家長式指導模式、師生關系與研究生學術創(chuàng)造力

1、家長式指導模式、師生關系與研究生學術家長式指導模式、師生關系與研究生學術創(chuàng)造力創(chuàng)造力[摘要]如何提升研究生的學術創(chuàng)造力是當前高校亟待解決的重要問題。本文通過引入家長式指導模式，從仁慈式、德行式和威權式3個方面闡述了指導風格和指導行為的內容。在此基礎上，分析了仁慈式指導模式會形成感恩式師生關系，德行式指導模式會形成效仿式師生關系，威權式指導模式會形成敬畏式師生關系的原因。這種3種指導模式和形成的3類師生關系經過相互作用和相互融合，會對研究

2、生的學術創(chuàng)造力以及學術團隊的創(chuàng)造力產生積極影響。下載[關鍵詞]家長式指導模式；師生關系；研究生；學術創(chuàng)造力doi：10.3969j.i中圖分類號]G643[文獻標識碼]A[文章編號]16730194（2016）08002近年來，研究生群體在不斷擴大，根據(jù)2016年2月劉延東副總理在國務院學位委員會第三十二次會議上的講話，2015年我國在校研究生已達到230萬人，比2010年增長約20%；2014年授予博士、碩士學位66.9萬人，比201

3、0年增長32%。與此同時，研究生培養(yǎng)中研究生創(chuàng)新能力不足、學位論文質量下降等問題逐漸引起了社會各界的普遍關注，因此，如何提升碩士和博士研究生的學術創(chuàng)造力成為當前亟待解決的重要問題。在影響研究生學術創(chuàng)造力的因素中，導師的指導模式是關鍵的因素。雖然當前已經有不少關于研究生導師指導模式的研究，但多數(shù)未區(qū)分指導風格和指導行為，也并未厘清師生關系的作用，本文即意在探索導師的家長式指導模式是如何對師生關系產生影響的，進而作用于研究生學術創(chuàng)造力和團隊

4、創(chuàng)造力，具體研究框架如圖1所示。1家長式指導模式到底該如何理解研究生導師指導模式？以往研究往往偏重的方向事實上屬于導師指導風格，比如“放任自流型”和“拔苗助長型”兩類，或者師徒式、專業(yè)式、協(xié)作式3種基本形式；龍立榮、楊英則將研究生指導模式分為工具型、情感型、理性型和教練型4類，這些是理解導師指導模式的第一步，但不足于精確闡釋指導模式的全部內容。本文認為不應僅僅局限于指導風格，更應從指導行為的角度來綜合分析研究生導師指導模式的維度構成。同

5、時，本文還認為機械地照搬西方的導師指導模式并不能完全適應中國情境的需要，應當建構符合中國文化認知的導師指導模式。中國儒家強調的家族主義、家族利益為大的思想對人的影響甚巨，由此演化而成的家長式指導模式就是一種符合中國人角色規(guī)范和文化心理的理想模式。所謂家長式指導模式事實上是本文借用鄭伯塤等人提出的家長式領導而形成的，分為仁慈、德行和威權3個維度。1.1仁慈式指導模式仁慈式指導風格是指研究生導師應當像家長對待孩子一樣仁慈地對待學生，主要體現(xiàn)

6、在對學生給予私人化的關懷與照顧，并注意寬容地對待學生。這種指導風格對應的指導行為就是導師在指導學生進行科研活動的過程中，注意發(fā)揮學生的積極性和主動性，鼓勵學生進行積極的嘗試。同時，大程度上塑造了學生對導師行為的認同，這種認同會轉移到對學術倫理的重視，學生事實上會很大程度上復制導師的做法，進而產生效仿式師生關系。2.3威權式指導模式與敬畏式師生關系儒家思想向來強調上位者的權威，演化而成的威權式指導模式則展現(xiàn)在導師對學術研究的嚴格、嚴謹甚至

7、嚴苛，導師對學術的這種敬畏之情會轉化成學生對導師的敬畏之心。學生心中總是時刻擔心因為某項研究沒有做好而遭到導師的批評，這種心理會使學生在進行研究的每一個階段或者步驟時都認真嚴謹，成為時刻懸在頭上的達摩克利斯之劍，進而產生敬畏式師生關系。這三種指導模式融合在一起，會使學生產生感恩、效仿與敬畏，形成一種“不對稱的均衡”關系。不對稱是指導師和學生之間角色本質的差別，會形成導師為主導、學生為主體的一種客觀傾向；而均衡則指的是師生之間人格上的平等

8、關系，但這種均衡是以不對稱為前提，拋卻了這個前提，學生很難對導師形成感恩、效仿與敬畏，也便難以產生和諧而有效的指導模式與師生關系。3家長式指導模式、師生關系與學術創(chuàng)造力作為儒家思想影響之下的家長式指導模式，會形成一種不對稱的師生關系，進而會對研究生的學術創(chuàng)造力和學術團隊的創(chuàng)造力產生重要影響。所謂創(chuàng)造力，一般是指新穎且實用的想法或者創(chuàng)意，而研究生的學術創(chuàng)造力在本文上則是指研究生所涌現(xiàn)出來的在研究方面新穎且可行的想法。本文認為，家長式指導模

9、式可以積極影響研究生的學術創(chuàng)造力。首先，研究生導師仁慈式的指導會在學生進行科研活動中給予盡可能的關懷與幫助，并能寬容對待學生所可能存在的錯誤，鼓勵學生進行多種嘗試。這些行為無疑會增強學生進行學術研究的動力和信心，這對于激發(fā)他們的學術創(chuàng)造力至關重要。其次，導師德行式指導會給學生樹立學術倫理和學術精神的標桿，并會通過一言一行影響學生，這會成為學生進行學術創(chuàng)造性研究的根基和先決性條件。最后，導師威權式指導會培養(yǎng)學生嚴謹認真的學術習慣和學術素養(yǎng)

10、，導師坦誠而直接的評點也會及時糾正學生在學術研究中可能存在的錯誤，這會成為學生做好研究、做出有重要影響研究的根本。因此通過3種指導模式的相互作用，會對研究生學術創(chuàng)造力的可能性和可行性產生重要而積極的影響。同時，本文也認為家長式指導模式會通過不對稱的師生關系來積極影響研究生的學術創(chuàng)造力，即師生關系會積極影響學生的創(chuàng)造力。首先，感恩式師生關系讓學生會始終對導師有報恩的心理，這種心理反映在學術活動中就會使學生盡可能地沉浸在學術的海洋中，這會驅

11、使學生盡可能地產生有趣而新穎的學術創(chuàng)意，從而強化學術創(chuàng)造力。其次，效仿式師生關系對學生也至關重要，因為學習的第一步就是模仿，只有在模仿的基礎上才能產生有價值的創(chuàng)新想法。最后，敬畏式師生關系也會通過塑造嚴謹?shù)膱F隊氛圍來影響學生的心理，使學生產生對學術的敬畏之心，這反映在學術活動上就是學生會嚴格按照學術活動的步驟和方法行事，這是組成學術創(chuàng)造力的關鍵。因此“效仿―感恩―敬畏”式的不對稱師生關系會積極激發(fā)學生的創(chuàng)造力。4結語本文通過引入家長式指