校興科研科研興校

1、1校興科研科研興校校興科研科研興校在當(dāng)前的中學(xué)課堂教學(xué)改革中，洋思中學(xué)、杜朗口中學(xué)、衡水中學(xué)等學(xué)校的課堂教學(xué)改革備受關(guān)注。這些學(xué)校的改革各有不同，但也有一些相似之處。從對(duì)比分析中我們可以發(fā)現(xiàn)，他們的探索都遵循了一定的規(guī)律，教學(xué)模式的建構(gòu)都以先進(jìn)的理念為基礎(chǔ)，在實(shí)踐探索中都有較強(qiáng)的研究意識(shí)，都有敢為人先的膽識(shí)，都有個(gè)性鮮明、切實(shí)有效的學(xué)校教科研工作特色。洋思中學(xué)有“實(shí)效至上”的科研理念。該校認(rèn)為教育科研是教師培訓(xùn)的一種重要方式，爭(zhēng)取國(guó)家、

2、市的研究課題是必要的，但作為一所基層學(xué)校，應(yīng)從學(xué)校的實(shí)際問題中尋找課題。因此，該校鼓勵(lì)教師重點(diǎn)圍繞洋思教學(xué)模式開展研究，如“怎樣使課堂教學(xué)的全過程變成學(xué)生自學(xué)的過程”、“怎樣確定和揭示教學(xué)目標(biāo)”、“課堂上如何培優(yōu)補(bǔ)差”、“教師的形象、藝術(shù)與學(xué)生自學(xué)的關(guān)系”，等等。他們認(rèn)為教育科研的成果，不能單純地以寫了文章、出了書為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該看對(duì)實(shí)際教學(xué)的幫助有多大、改進(jìn)有多在。這種講究實(shí)效的教育科研，既培養(yǎng)了教師的能力，又促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)模式的完善，

3、保證了教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。杜朗口中學(xué)“行動(dòng)研究”的特征很突出，可以說是農(nóng)村中學(xué)整體推進(jìn)校本研究的成功典范。從擺脫生存和發(fā)展困境的艱辛探索到“大破大立”的課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整，歷時(shí)8年。他們?cè)就痢?chuàng)生本土，邊探索，邊調(diào)整，邊行動(dòng)、邊反思，成功地解決了改革發(fā)展中的一系列具體的、深層次的問題，以超常的膽識(shí)和扎實(shí)的行動(dòng)，干了許多人想干而干不了的事，走出了一條行之有效的教改之路。談起教育科研，人們通常想到的是課題、論文，但課題、論文只是科研的一種載

4、體，是學(xué)?？蒲械谋憩F(xiàn)形式之一，中小學(xué)教育科研的實(shí)質(zhì)更多的應(yīng)是“一種理性質(zhì)的教育實(shí)踐活動(dòng)”，脫離了實(shí)踐、行動(dòng)和應(yīng)用，中小學(xué)教育科研剩下的就只是形式了。沒有聽說杜朗口中學(xué)較多地承擔(dān)了哪級(jí)研究課題，也很少看到教師們公開發(fā)表的“大作”，但該校的教育科研氛圍是濃厚的。干部教師全員參與，以扎實(shí)的行動(dòng)探索形成的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)了校本研究的突出成效。衡水中學(xué)實(shí)施了“壓科研任務(wù)”的強(qiáng)力措施。該校教學(xué)管理最為突出的特點(diǎn)有二：一是變“給”教師升學(xué)

5、率的任務(wù)為“壓”教師教育科研任務(wù)，逼著教師去研究新的教育思想和課堂規(guī)律，進(jìn)而使教師們迅速接受新觀點(diǎn)、新理念。二是采取制度管理的方法，按照素質(zhì)教育要求規(guī)范課堂教學(xué)。改革之初，學(xué)校從一線教師中遴選幾名教師成立了教科處，學(xué)校規(guī)定，所有教師必須確定自己的科研項(xiàng)目，每個(gè)教研組必須有自己的科研課題。學(xué)校制定了各種向科研型教師傾斜的政策，如在各類評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，首先向承擔(dān)科研任務(wù)并取得研究成果的教師傾斜，表彰有科研成果的教師，向全體教師通報(bào)一線教師的科研

6、進(jìn)展情況。撥出經(jīng)費(fèi)，支持教師針對(duì)自己的課題進(jìn)行學(xué)習(xí)考察。學(xué)校把科研工作的重點(diǎn)放在深化課堂教學(xué)改革上，以此促進(jìn)教師邊實(shí)踐、邊改革，把科研方向定位在如何實(shí)現(xiàn)教師的主體地位上，以幫助教師樹立先進(jìn)的教育思想和教育理念。陜西省教研所特級(jí)教師張載錫在衡水中學(xué)調(diào)研一周后，在給該校的信中說：“你們用無可爭(zhēng)辯的事實(shí)證明了教育科研、教學(xué)改革對(duì)于2提高學(xué)生素質(zhì)的重要意義，升學(xué)率只是副產(chǎn)品。科研興校是近十幾年基礎(chǔ)教育領(lǐng)域謀求持續(xù)、健康、快速發(fā)展的戰(zhàn)略之一。這些

7、學(xué)校用無可爭(zhēng)辯的事實(shí)，證明了學(xué)?？蒲械膹?qiáng)大生命力。然而人們對(duì)中小學(xué)教育科研卻褒貶不一，有人認(rèn)為中小學(xué)教育科研是在做表面文章，據(jù)此提出這樣的科研無以興校，中小學(xué)不必開展教育科研的論點(diǎn)。筆者認(rèn)為，教育科研能不能興校已經(jīng)不是問題，需要探討的是如何有效實(shí)施科研興校這個(gè)問題。這幾所學(xué)校給了我們很重要的啟示，首先，學(xué)?？蒲惺亲龅膶W(xué)問，這是學(xué)校科研工作的實(shí)際綱領(lǐng)。做是行動(dòng)、是落實(shí)，是持之以恒，是在扎實(shí)細(xì)致的過程中求實(shí)效；做是判斷與選擇，有所不為才能有

8、所為；做是反思、是調(diào)整，是積極的思考和不斷的探索和創(chuàng)新。其次，學(xué)校科研要真。對(duì)于基層學(xué)校講，真正的科研是為了讓學(xué)校更好、讓教育更有價(jià)值，讓師生更加快樂地成長(zhǎng)。要大力提倡校長(zhǎng)和教師從自己的教育實(shí)踐中尋找課題，把難題當(dāng)課題，不要過多地考慮是否“立項(xiàng)“或是否”夠檔次“。當(dāng)然，真還必須體現(xiàn)在科研過程和科研成果的真實(shí)有效上。再其次，必須處理好“科研興校”和“校興科研”的關(guān)系。滿意的科研需要滿意的投入，不僅包括經(jīng)費(fèi)的投入，更重要的是要有領(lǐng)導(dǎo)精力和學(xué)

9、校政策的投入，學(xué)校干部教師的全員參與。這些學(xué)校強(qiáng)烈的研究和探索精神，重視科研的良好氛圍，學(xué)校干部教師的真情投入，造就了學(xué)校教學(xué)改革的成功。如果沒有“校興科研”，“科研興?！币苍S永遠(yuǎn)只是一個(gè)口號(hào)。（王英義選編）【教師之聲】【教師之聲】通過教育科研問卷調(diào)查，老師們普遍認(rèn)為教育科研對(duì)于學(xué)校的發(fā)展和教師的成長(zhǎng)尤為重要，但目前我校的教研氛圍還不算濃厚，相當(dāng)多的青年教師有教育科研的意識(shí)，但缺乏切實(shí)有效的行動(dòng)，參與教育科研活動(dòng)的動(dòng)力不足。如何在本學(xué)期