北師大版七上《生物體由器官和系統(tǒng)組成》word教案

1、生物體由器官和系統(tǒng)組成生物體由器官和系統(tǒng)組成〖教學(xué)目標(biāo)〗（１）知識(shí)：嘗試解剖識(shí)別雞翅中的主要組織，能描述出人體和綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次。（２）能力：合作完成觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、嘗試和體驗(yàn)與人合作。（３）情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)同實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探求新知識(shí)的精神?！冀滩姆治觥奖竟?jié)內(nèi)容包含器官、系統(tǒng)兩個(gè)重要概念。教學(xué)重點(diǎn)一是通過(guò)解剖觀察雞翅，分析得出不同的組織是如何構(gòu)成器官的；二是以人體為例，說(shuō)明器官是如何進(jìn)一步構(gòu)成人體和動(dòng)物體的，以及植物

2、的六大器官如何構(gòu)成植物體等內(nèi)容。教學(xué)的難點(diǎn)是組織好解剖觀察實(shí)驗(yàn)，解剖實(shí)驗(yàn)的目的是幫助學(xué)生建立不同組織是如何形成器官的概念?！冀虒W(xué)方法和手段〗１.方法：探究式教學(xué)法。２.手段：觀察和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合?！紝W(xué)法指導(dǎo)〗１.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。２.教學(xué)生以“先整體后局部再整體”的學(xué)習(xí)方法?！颊n前準(zhǔn)備〗１.供同學(xué)進(jìn)行解剖實(shí)驗(yàn)用的新鮮雞翅，與解剖有關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，橘子、番茄等植物果實(shí)。２.人體消化系統(tǒng)或其他系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次示意圖?！?/p>

3、教學(xué)過(guò)程〗１.導(dǎo)入：通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了生物體進(jìn)行生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位是什么？（細(xì)胞）細(xì)胞那么小，它又是如何構(gòu)成生物體的呢？這是我們第４章生物體的結(jié)構(gòu)層次所要探討的中心問(wèn)題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解到細(xì)胞經(jīng)過(guò)不斷的分裂生長(zhǎng)形成很多不同的細(xì)胞群叫什么？（組織）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下人和動(dòng)物體內(nèi)的組織有哪幾種？植物體內(nèi)的組織又有哪幾種？（學(xué)生回答）這些不同的組織，又是如何進(jìn)一步構(gòu)成生物體的呢？這是我們今天這堂課所要探究的重要問(wèn)

4、題。２.課堂指導(dǎo)師：請(qǐng)同學(xué)們檢查你面前的材料器具：雞翅、解剖盤、剪刀、鑷子、解剖刀、解剖針、吸水紙。生：檢查齊全。師：同學(xué)們知道雞屬于鳥類，它的翅就是鳥的前翼，翼是鳥類比較重要的飛行器官，現(xiàn)在同學(xué)們就可以通過(guò)自己動(dòng)手解剖觀察來(lái)驗(yàn)證一下這個(gè)器官是如何構(gòu)成的？操作時(shí)要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)做：先辨認(rèn)出雞翅中有哪些結(jié)構(gòu)，然后小組同學(xué)歸納總結(jié)出這些結(jié)構(gòu)分別屬于什么組織？討論回答報(bào)告后面的問(wèn)題。（老師巡視檢查）生：消化、吸收、排出殘?jiān)?。師：在人和高?/p>

5、動(dòng)物體內(nèi)除了消化系統(tǒng)外，還有其他的幾個(gè)系統(tǒng)（請(qǐng)學(xué)生看書），人體器官進(jìn)一步形成系統(tǒng)，那么你們?cè)囍f(shuō)出系統(tǒng)的概念。生甲：由多個(gè)器官組成。生乙：能行使幾種生理功能。師：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官，按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。正是由于這些系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人或動(dòng)物完成了各種復(fù)雜的生命活動(dòng)。今天我們探討了植物體、高等動(dòng)物體的層次結(jié)構(gòu)，誰(shuí)能說(shuō)出它們由微觀到宏觀的結(jié)構(gòu)層次。生甲：植物體――細(xì)胞→組織→器官→植物體生乙：動(dòng)物體――細(xì)胞

6、→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體學(xué)生說(shuō)，老師板書。師：很好，同學(xué)們能不能結(jié)合自己的身體說(shuō)明人體的結(jié)構(gòu)層次呢？生：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、人體。師：如果我們反過(guò)來(lái)想，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)由宏觀到微觀的結(jié)構(gòu)層次？生：人體、系統(tǒng)、器官、組織、細(xì)胞。老師總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們初步了解了生物體的結(jié)構(gòu)層次。其實(shí)，生物體不僅存在著從細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)到生物個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次，在更宏觀的領(lǐng)域和更微觀的細(xì)胞內(nèi)部有著更進(jìn)一步的結(jié)構(gòu)層次。詳細(xì)情況，請(qǐng)同學(xué)們看課本的課外讀。

7、〖教學(xué)反思〗本節(jié)課安排２課時(shí)，這是第１課時(shí)，目的讓學(xué)生先了解生物體的結(jié)構(gòu)層次，通過(guò)自己的探究，理解器官、系統(tǒng)兩個(gè)基本概念。下一課時(shí)再重點(diǎn)分析生物體的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本原理，教給學(xué)生畫出概念圖，提高他們的思維能力和認(rèn)知水平。這樣安排，我認(rèn)為能使學(xué)生從整體上把握教材，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不足之處是第１課時(shí)的時(shí)間有些緊張。課堂練習(xí)不好安排?！冀虒W(xué)點(diǎn)評(píng)〗采用本案例教學(xué)，教師講得少，學(xué)生的活動(dòng)多；師生單向的交流少，學(xué)生之間、師生之間的