窮人說課稿

1、《窮人》第二課時的教學(xué)設(shè)計一、說教材《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰的一篇短篇小說。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三部分。第一部分（1、2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。第二部分（3—11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。

2、第三部分（12—結(jié)束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。“窮”字是貫穿全文的線索，然而正是因為“窮”，才更能顯示出窮人的高尚品質(zhì)。這是一篇短篇小說，生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境是小說必須具備的三要素。其中，人物形象又是主要要素。本文在寫作上是通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，表現(xiàn)栩栩如生的人物形象?；诹昙墝W(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)這篇課文，感受人物形象，感受作者是如何表現(xiàn)人物特點的就成為本課教學(xué)

3、的關(guān)鍵。二、說設(shè)計理念結(jié)合教材的特點，我遵循以下的設(shè)計理念：堅持先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本的教學(xué)策略，運用自主、合、作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自學(xué)能力。運用各種閱讀策進(jìn)行先學(xué)交流的時候，先是出示先學(xué)提綱“1、小組有感情地朗讀第9段和第24段。2、交流9——10段的心理描寫體會。3、交流12——27段的對話描寫體會。教師在學(xué)生交流的時候，進(jìn)行巡視檢查，詢問一些學(xué)習(xí)較弱的小組的交流情況。關(guān)注每一個小組閱讀感悟的深淺度

4、，看是否運用到了聯(lián)系上下文、聯(lián)想、特殊標(biāo)點品讀、資料補充法、關(guān)鍵詞品讀的策略品讀課文，為進(jìn)一步預(yù)設(shè)下面教學(xué)的環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。先學(xué)交流的環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)資源的共享與互補，實現(xiàn)生教生的目的。教師在巡視時，到各小組中針對教學(xué)重難點進(jìn)行了解，知道學(xué)生的先學(xué)到達(dá)到怎樣的程度，對于有困難、沒有解決重難點的小組，做好及時的點撥。在各小組進(jìn)行交流時，還對小組的合作學(xué)習(xí)提出適當(dāng)?shù)囊?，要求他們聚焦要快，效率要高。三、?zhǔn)備展示教師對展示的