課題第4課夏商西周的興亡教案

1、課題：人民教育出版社《中國歷史》七年級上冊人民教育出版社《中國歷史》七年級上冊第二單元國家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革第4課夏、商、西周的興亡姓名：名：趙允強(qiáng)單位：單位：滕州育才中學(xué)郵箱：箱：ljmzyq@課型：型：新授教具：具：多媒體教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國者等有一個(gè)基本的認(rèn)識，掌握西周分封制。學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

2、和掌握基礎(chǔ)知識，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。2、過程與方法通過小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的合作能力；通過抒發(fā)感想，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維；通過制作比較表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過一

3、定的形式和手段達(dá)到目的，樹立民族責(zé)任感和法律意識。教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)要點(diǎn)重點(diǎn)：夏、商、西周發(fā)展交替的脈絡(luò)難點(diǎn)：商湯伐桀和武王伐紂取勝的原因。教學(xué)方法：三段式教學(xué)模式教學(xué)過程教學(xué)過程君”和“亡國之君”學(xué)生會(huì)找不到答案，要提示學(xué)生閱讀第6課導(dǎo)入框小字找到亡國之君是周幽王。課堂設(shè)問一：禹年老后，把首領(lǐng)的位置傳給了誰？課堂設(shè)問一：禹年老后，把首領(lǐng)的位置傳給了誰？學(xué)生回答：他的兒子啟師敘：堯舜禹之間沒有血緣關(guān)系，通過禪讓傳遞部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置，禹把位置

4、卻傳給了啟，難道啟真的德才兼?zhèn)鋯幔繉W(xué)生回答：不是的設(shè)問：這種傳遞帶來了什么影響？學(xué)生回答：“禪讓制”被“世襲制”取代，“公天下”變成了“家天下”課堂設(shè)問二：什么是世襲制、公天下、家天下？課堂設(shè)問二：什么是世襲制、公天下、家天下？老師要求以小組為單位展開合作學(xué)習(xí)2分鐘，然后提多個(gè)小組的發(fā)言人各抒己見。在學(xué)生代表回答后老師及時(shí)作出總結(jié)：世襲制就是古代皇帝把皇位傳給兒子，兒子再傳給下一代，子子孫孫傳遞。公天下簡單地說就是天下為公，國家共管的意