《從不同位置觀察物體（第1課時）》教學設計

1、《從不同位置觀察物體（第1課時）》教學設計一、教學目標（一）知識與技能通過觀察立體圖形能正確辨認從不同位置觀察到的三個小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。（二）過程與方法借助用正方體搭立體圖形的活動，經(jīng)歷觀察、想象及驗證的過程，培養(yǎng)學生的空間觀念和推理能力。（三）情感態(tài)度和價值觀激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。二、教學重難點教學重點：正確辨認從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。教學難點：根

2、據(jù)從不同位置觀察一個立體圖形得到的物體形狀圖，能用正方體進行拼搭。三、教學準備課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。四、教學過程（一）情境引入。1師：當下我們的中國正在飛速發(fā)展，自主品牌越來越有競爭力，剛剛在廣州汽車博覽會上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車，無論是外形、動力還是空間都獲得好評一片，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。（出示圖片）2師：同學們，你們覺得這款車怎么樣？為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢？預設：生：方便全

3、面觀察3師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個位置觀察物體？預設：生：從正面看、從上面看和從左面看（教師板書：從正面看、從上面看和從左面看）4師：如果給你一個組合的立體圖形，你會觀察嗎？我們就從這三個位置進一步全面地觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？（板書題目：觀察物體）【設計意圖】從生活實際的現(xiàn)象引入新課，根據(jù)學生已有的數(shù)學經(jīng)驗和生活經(jīng)驗明確研究主題。激發(fā)學生研究興趣的同時，為學生的學習指明方向。（二）探索新知1觀察同一立體圖

4、形（1）師：請看屏幕這是由四個小正方體組成的立體圖形，有三位同學進行了觀察：（1）師：我們已經(jīng)觀察了兩個不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎？同學們有沒有想過，我們應該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。（2）集體交流（3）方法提煉：先確定集合體的長、寬、高，從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素；從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素；從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素?！驹O計意圖】從更理性的角度引導學生進行分析，幫助學生總結(jié)

5、提煉方法，培養(yǎng)學生探索知識本質(zhì)的習慣和意識，有助于學生對知識的理解和掌握，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。（三）鞏固提高1基礎練習：下面的圖形分別是小強從什么位置看到的？連一連（1）學生試連線（2）動手拼擺，驗證想象2提高練習：練一練【設計意圖】通過連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動，使學生認知得到鞏固，為后續(xù)課程中進一步研究二維與三維圖形打下基礎。在鞏固所學知識的基礎上，拓展學生視野，掌握觀察物體的方法。（四）提煉升華1師：同學們，通過今天的研究

6、你有什么收獲嗎？2師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會背嗎？預設：生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中3師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎？預設：生：從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我自身處在廬山之中。4問：請你結(jié)合這首詩，再想一想今天學習的內(nèi)容，有什么想法？【設計意圖】通過跨學科的知識聯(lián)系，讓學生感受