北海學校小課題研究階段總結

1、北海學校小課題研究階段總結北海學校小課題研究階段總結在區(qū)文教局基教科的統(tǒng)一組織與管理下，學校初中部本著“問題即課題，教學即研究，成長即成果”的原則，按照“研討對策—合作實施（個體實踐）—反思改進—總結提升”的研究的思路，引領班主任扎實開展教育教學小課題研究活動?，F(xiàn)就研究情況進行簡短匯報:一、開展優(yōu)勢1年輕的研究隊伍。這是我校開展小課題研究最大的優(yōu)勢，相對于區(qū)內其他學校，我校參與課題研究的班主任以青年教師為主，特別是初中部，平均年齡不到3

2、2歲，他們有著較高的研究積極性，為小課題研究的開展奠定了堅實的基礎。2扎實的課題負責人。我校初中部有4個課題立項為區(qū)級課題，這4個課題的負責人均為學?？蒲械闹袌粤α浚麄兎謩e是單文華、徐寶娜、王英菊、姚林、劉洋、劉愛榮他們工作扎實，業(yè)務和研究能力強，為小課題研究的順利進行提供了有力保障。二、采取策略1加強領導強領導，積極開展小極開展小課題課題研究工作研究工作全校以德育處處牽頭，成立小課題研究工作小組。具體負責小課題研究的領導、指導、實施

3、和評審等工作，制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，建立有效的運行激勵機制。開展小課題研究符合當前廣為開展的校本研究趨勢要求，符合教師的實際科研能力水平，符合我校教育教學的實際，我們要求全體教師統(tǒng)一對開展小課題研究重要意義的認識，認真篩選課題，精心組織實施，切實在全校形成“全員參與，個個嘗試，人人研究”的良好局面，開展“問題即課題”研究。2.加強培訓，為小課題課題研究提供理研究提供理論支撐支撐的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們自己

4、提出問題，分析問題，解決問題的能力。有的教研組采取了研討課的形式，針對課堂教學進行了研討。5定期定期調度學校對小課題研究進行集中調度，每月進行一次學校層面的小課題調度會，進行集中研討、交流，及時了解和掌握各班主任的研究進展情況。針對存在問題，及時進行主題研討，借助群體的智慧，有效地研究解決實際問題，保證了課題研究的順利進行，解決研究進程中的問題。通過調度會等形式，引導教師樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據(jù)“小步子、低

5、臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則，鼓勵老師用科學的態(tài)度和科研的途徑完善地處理好教學中的基礎性、普及性和發(fā)展性的關系。從教育教學中的小現(xiàn)象、小問題、小策略入手，探索解決問題的策略，從而指導自己的教學。實施教師小課題研究“三個一”制度：結合自己研究的專題每周寫一份教學后記；每月提供一個教學案例或教育故事；每學期寫一份課題研究階段報告。通過金點子案例評選、教學論文評選、優(yōu)秀教育論壇評選等活動調動班主任參與研究的主動性和積極性。德育處還通過《北海校