心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)必過(guò)知識(shí)點(diǎn)

1、影響心理健康生物學(xué)因素一、遺傳因素的影響二、體質(zhì)因素的影響三、性別和年齡因素的影響四、器質(zhì)性因素的影響影響心理健康心理社會(huì)因素：一、家庭環(huán)境與早期教育：1、親子關(guān)系2、父母親的教養(yǎng)思想、教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方法3、父母親的文化修養(yǎng)及個(gè)性4、家庭成員間的關(guān)系及氣氛的影響心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)必過(guò)知識(shí)點(diǎn)二、沖突、挫折及防御機(jī)制：1、心理沖突2、挫折與心理防御機(jī)制三、生活事件與心理應(yīng)激四、人格類(lèi)型特征心理沖突：心理沖突是相反的或相互排斥的沖動(dòng)、欲望或趨

2、向同時(shí)出現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的一種矛盾心理狀態(tài)。心理沖突表現(xiàn)為：1、個(gè)人同時(shí)存在著相互對(duì)立或排斥的動(dòng)機(jī)沖突2、實(shí)行某種目標(biāo)應(yīng)采取的途徑與方法的取舍沖突3、一個(gè)人行為動(dòng)機(jī)與內(nèi)心標(biāo)準(zhǔn)的沖突。心理沖突的分類(lèi)：趨—趨沖突、避—避沖突、趨—避沖突。非言語(yǔ)關(guān)注：非言語(yǔ)關(guān)注是指在心理輔導(dǎo)過(guò)程中，輔導(dǎo)人員通過(guò)目光接觸、身體語(yǔ)言、空間距離、沉默等非言語(yǔ)活動(dòng)傳遞信息的方式。挫折：是個(gè)體從事有目的的活動(dòng)受到阻礙或干擾，以致其動(dòng)機(jī)不能得到滿足時(shí)產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。防御機(jī)制：影

3、響心理健康心理社會(huì)因素是人應(yīng)付緊張性刺激、維護(hù)康寧心理的手段。生活事件與心理應(yīng)激：生活事件與心理應(yīng)激對(duì)中小學(xué)生心理健康的影響是不容忽視的。中小學(xué)生在日常生活中所遇到的各種各樣生活事件，如考試、升學(xué)、親人亡故等，都會(huì)導(dǎo)致心理應(yīng)激。應(yīng)激的生理學(xué)、心理學(xué)研究表明，適度的心理應(yīng)激不僅是人的成長(zhǎng)和發(fā)展的必要條件，而且可以維持人的正常功能活動(dòng)。但是，長(zhǎng)期的、超過(guò)人的應(yīng)付能力的應(yīng)激會(huì)對(duì)人的健康產(chǎn)生消極影響，如出現(xiàn)身體不適、虛弱等生理反應(yīng)，造成人對(duì)疾病

4、的易感狀態(tài)，加重或?qū)е乱恍┚癜Y狀及軀體疾病。生活條件、心理應(yīng)激對(duì)中小學(xué)生心理健康的影響，既與生活事件自身的性質(zhì)、特點(diǎn)有關(guān)，也與個(gè)體對(duì)生活事件的認(rèn)知評(píng)價(jià)、個(gè)人經(jīng)歷、適應(yīng)能力、情緒狀態(tài)及個(gè)性傾向性有一定關(guān)系。只有被個(gè)體認(rèn)為有意義的刺激物才能引起心理應(yīng)激。對(duì)環(huán)境適應(yīng)應(yīng)付能力強(qiáng)的個(gè)體一般可較少受到心理應(yīng)激的消極影響。研究表明，對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，來(lái)自社會(huì)、家庭、教師的支持、幫助有助于使他穩(wěn)定情緒、重新面對(duì)現(xiàn)實(shí)，找到解決問(wèn)題的出路。一個(gè)對(duì)生活事件具

5、有經(jīng)歷、應(yīng)對(duì)教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體面對(duì)生活事件會(huì)有較明確的認(rèn)識(shí)和心理準(zhǔn)備。簡(jiǎn)要描述思想政治教育和學(xué)校心理輔導(dǎo)二者差異的主要表現(xiàn)：一、心理輔導(dǎo)與思想政治教育的一致性1學(xué)校心理輔導(dǎo)與學(xué)校思想政治教育在它們都是服從于社會(huì)主義新型學(xué)校培養(yǎng)人才的總體目標(biāo)，為學(xué)生的全面和健康發(fā)展服務(wù)。2學(xué)校心理輔導(dǎo)與思想政治教育在職能上是互相銜展，即通過(guò)幫助和指導(dǎo)使學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面得到較全面的發(fā)展，與此同時(shí)學(xué)生的知、情、意、心理活動(dòng)及個(gè)性也能得以健康發(fā)展。二

6、是追求學(xué)校心理輔導(dǎo)的各種模式、方法與學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)的協(xié)調(diào)一致，綜合運(yùn)用，使其達(dá)到輔導(dǎo)與教育目標(biāo)的協(xié)調(diào)一致，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。心理評(píng)估：主要指評(píng)估者運(yùn)用心理學(xué)的方法、技術(shù)對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)及心理問(wèn)題進(jìn)行描述、分類(lèi)、鑒別與評(píng)定的過(guò)程。心理評(píng)估的原則：整體性、客觀性動(dòng)態(tài)性綜合性指導(dǎo)性保密性心理評(píng)估的整體性原則：它是指、在心理評(píng)估過(guò)程中，要運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)對(duì)被評(píng)估的心理現(xiàn)象及影響因素之間的相互關(guān)系進(jìn)行整合研究，同時(shí)對(duì)被評(píng)估的心理現(xiàn)象進(jìn)行多層次、

7、多水平的系統(tǒng)分析。整體性原則要求我們?cè)谛睦碓u(píng)估中具體注意以下幾點(diǎn)：1對(duì)心理問(wèn)題的分析和研究應(yīng)從整體出發(fā)，從內(nèi)在心理要素的相互聯(lián)系中去把握和認(rèn)識(shí)心理現(xiàn)象。2對(duì)心理現(xiàn)象的評(píng)估要從不同層次、不同水平和側(cè)面予以分析，要從橫向和縱向去揭示學(xué)生心理問(wèn)題的成因。3既要研究被評(píng)估心理現(xiàn)象的構(gòu)成，又要研究其所起的作用，從而實(shí)現(xiàn)整體認(rèn)識(shí)。貫徹客觀性原則，要求輔導(dǎo)員具體做到以下幾點(diǎn)：1心理評(píng)估確定的目標(biāo)或指標(biāo)要客觀，應(yīng)選擇那些客觀存在的現(xiàn)象作為焦點(diǎn)進(jìn)行觀測(cè)和

8、探討。2收集資料時(shí)要尊重來(lái)訪者的客觀心理需求，不能以輔導(dǎo)員主觀感受和體驗(yàn)來(lái)代替所獲得的現(xiàn)象或事實(shí)。3在實(shí)施心理測(cè)量時(shí)，要運(yùn)用適當(dāng)?shù)男睦碓u(píng)估工具，嚴(yán)格按有關(guān)的操作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，對(duì)測(cè)量結(jié)果以科學(xué)、慎重的態(tài)度予以解釋。4在做評(píng)估結(jié)論時(shí)，要對(duì)通過(guò)各種途徑獲得的全部事實(shí)進(jìn)行綜合分析，以保證評(píng)估結(jié)果的科學(xué)性。貫徹動(dòng)態(tài)性原則需要做到：1來(lái)訪者的心理特點(diǎn)是在社會(huì)環(huán)境發(fā)生過(guò)程中形成與變化的，因此，在實(shí)際評(píng)估過(guò)程中，往往要探求家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境等對(duì)來(lái)