新課程的理念與創(chuàng)新

1、《新課程的理念與創(chuàng)新》試題《新課程的理念與創(chuàng)新》試題一、填空：一、填空：1、教育是（民族振興的基石），（教育公平）是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持（育人為本）、（德、教育是（民族振興的基石），（教育公平）是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持（育人為本）、（德育為先），實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)（德智體美全面發(fā)展的）社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育為先），實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水

2、平，培養(yǎng)（德智體美全面發(fā)展的）社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。育。2、貫穿本輪課程改革的核心理念是：為了（中華民族）的復(fù)興，為了（每一位學(xué)生的發(fā)展）。、貫穿本輪課程改革的核心理念是：為了（中華民族）的復(fù)興，為了（每一位學(xué)生的發(fā)展）。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以（甄別）為目的，以（外在的、預(yù)定的）目標(biāo)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所有學(xué)生采取一刀切，忽視了學(xué)生的（實(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以（甄別）為目的，以（外在的、預(yù)定的）目標(biāo)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所有學(xué)生采取

3、一刀切，忽視了學(xué)生的（實(shí)際發(fā)展）。新課程力圖構(gòu)建具有（個(gè)人發(fā)展價(jià)值）的評(píng)價(jià)方式，以保障（知識(shí)生成方式的）個(gè)性化。際發(fā)展）。新課程力圖構(gòu)建具有（個(gè)人發(fā)展價(jià)值）的評(píng)價(jià)方式，以保障（知識(shí)生成方式的）個(gè)性化。4、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確規(guī)定：改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行（國(guó)家、地方、學(xué)校）三級(jí)課程管理，增強(qiáng)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確規(guī)定：改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行（國(guó)家、地方、學(xué)校）三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)（地方、學(xué)校及學(xué)生）的

4、適應(yīng)性。課程對(duì)（地方、學(xué)校及學(xué)生）的適應(yīng)性。5、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生（積極互動(dòng)、共同發(fā)展），要處理好（傳授知識(shí)）與（培養(yǎng)、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生（積極互動(dòng)、共同發(fā)展），要處理好（傳授知識(shí)）與（培養(yǎng)能力）的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的（獨(dú)立性）和（自主性），引導(dǎo)學(xué)生（質(zhì)疑、調(diào)查、探究），在（實(shí)踐）中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在能力）的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的（獨(dú)立性）和（自主性），引導(dǎo)學(xué)生（質(zhì)疑、

5、調(diào)查、探究），在（實(shí)踐）中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下（主動(dòng)地、富有個(gè)性地）學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)下（主動(dòng)地、富有個(gè)性地）學(xué)習(xí)。6、義務(wù)教育課程是面向（每一個(gè)少年兒童）的課程，是為每個(gè)人的（終身發(fā)展打基礎(chǔ)）的課程，是每一個(gè)學(xué)生通過(guò)（他努力、義務(wù)教育課程是面向（每一個(gè)少年兒童）的課程，是為每個(gè)人的（終身發(fā)展打基礎(chǔ)）的課程，是每一個(gè)學(xué)生通過(guò)（他努力能夠掌握）的內(nèi)容，而不是為培養(yǎng)專家的課程，不是為（淘汰學(xué)生）的課程。能夠掌握）的內(nèi)容，而不是為培養(yǎng)專家的

6、課程，不是為（淘汰學(xué)生）的課程。7、從根本上講，學(xué)校不是（施教）的場(chǎng)所，而是（學(xué)習(xí)）的場(chǎng)所；學(xué)生不是（受教育）者，而是、從根本上講，學(xué)校不是（施教）的場(chǎng)所，而是（學(xué)習(xí)）的場(chǎng)所；學(xué)生不是（受教育）者，而是(學(xué)習(xí)學(xué)習(xí))者，是在教師的指導(dǎo)和者，是在教師的指導(dǎo)和支持下支持下(自我發(fā)展自我發(fā)展)的主體；教育工作的目的，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的主體；教育工作的目的，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)(適宜適宜)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。8、改變課

7、程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)（接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練）的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生（主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手），培養(yǎng)、改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)（接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練）的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生（主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手），培養(yǎng)學(xué)生（搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力）以及（交流與合作）的能力。學(xué)生（搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力）以及（交流與合作）的能力。9、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于（“教

8、育要、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于（“教育要面向現(xiàn)代化面向現(xiàn)代化，面向世界面向世界，面向未來(lái)，面向未來(lái)”）和江澤民同志（“三個(gè)代”）和江澤民同志（“三個(gè)代表”）的重要思想為指導(dǎo)。表”）的重要思想為指導(dǎo)。1010、新課程的三維目標(biāo)是（、新課程的三維目標(biāo)是（知識(shí)與技能知識(shí)與技能、過(guò)程與方法過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀）目標(biāo)。目標(biāo)。1111、新課程的課堂實(shí)施要改變傳統(tǒng)的以、新課程的課堂實(shí)施要改變傳統(tǒng)的以（教師（教師、課堂

9、課堂、書(shū)本書(shū)本為中心的狀況。為中心的狀況。1212、新課程實(shí)施中，要對(duì)課程結(jié)構(gòu)方面過(guò)于強(qiáng)調(diào)、新課程實(shí)施中，要對(duì)課程結(jié)構(gòu)方面過(guò)于強(qiáng)調(diào)（學(xué)課本位學(xué)課本位、科目過(guò)多科目過(guò)多和缺乏整合）的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置九年缺乏整合）的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類和課時(shí)比例，并設(shè)置一貫的課程門(mén)類和課時(shí)比例，并設(shè)置（綜合課程綜合課程）。1313、在教學(xué)實(shí)施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生、在教學(xué)實(shí)施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生（主動(dòng)參與、主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、樂(lè)于探究、

10、勤于動(dòng)手勤于動(dòng)手）。1414、對(duì)于學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)要建立、對(duì)于學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)要建立（促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展）的評(píng)價(jià)體系。）的評(píng)價(jià)體系。1515、新課程指出，要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)、新課程指出，要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)（甄別與選拔甄別與選拔）的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)（促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)（促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐）的功能。踐）的功能。1616、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?、新課程要求

11、教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄩ_(kāi)發(fā)者開(kāi)發(fā)者）。1010、新課程提倡通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的（呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)、新課程提倡通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的（呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和方式和師生互動(dòng)方式）的變師生互動(dòng)方式）的變革。革。二、名詞解釋：二、名詞解釋：課程結(jié)構(gòu)―――是對(duì)構(gòu)成學(xué)校課程體系中各要素及其所形成的關(guān)系形態(tài)的總稱。課程結(jié)構(gòu)―――是對(duì)構(gòu)成學(xué)校課程體系中各要素及其所形成的關(guān)系形態(tài)的總

12、稱。校本課程―――是指學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍v史、文化以及地域的特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展而自主開(kāi)發(fā)的課程。校本課程―――是指學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍v史、文化以及地域的特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展而自主開(kāi)發(fā)的課程。三、問(wèn)答：三、問(wèn)答：1、基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？、基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？答：要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主答：要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)

13、社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)

14、境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容及意義：、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容及意義：答：綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。答：綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容包括：

15、信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。3、談?wù)勀銓?duì)“教師為主導(dǎo)（引導(dǎo)），學(xué)生為主體”的認(rèn)識(shí)。、談?wù)勀銓?duì)“教師為主導(dǎo)（引導(dǎo)），學(xué)生為主體”的認(rèn)識(shí)。第一，新課

16、程改革的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。第一，新課程改革的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。第二，教師不應(yīng)該成為課堂活動(dòng)的唯一中心，應(yīng)該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導(dǎo)者，成為課堂活動(dòng)的有效的組織第二，教師不應(yīng)該成為課堂活動(dòng)的唯一中心，應(yīng)該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導(dǎo)者，成為課堂活動(dòng)的有效的組織者，正確地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在教師的（主導(dǎo)）引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

17、，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)者，正確地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在教師的（主導(dǎo)）引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)的意識(shí)和能力；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力的意識(shí)和能力；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力4、結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)新課程提倡的“促進(jìn)者”這一教師角色的理解。、結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐

18、，談?wù)勀銓?duì)新課程提倡的“促進(jìn)者”這一教師角色的理解。第一，教師是促進(jìn)者，這是新課程教師角色的最突出的特點(diǎn)，它改變了教師是知識(shí)傳授者唯一的角色定位。第一，教師是促進(jìn)者，這是新課程教師角色的最突出的特點(diǎn)，它改變了教師是知識(shí)傳授者唯一的角色定位。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識(shí)的傳授者，帶來(lái)的是教師凌駕學(xué)生之上的絕對(duì)權(quán)威，缺少師生的平等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極第二，以往把教師角色僅僅定位于知識(shí)的傳授者，帶來(lái)的是教師凌駕學(xué)生之上的絕對(duì)權(quán)威，缺少師生的

19、平等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性不能被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)。性、創(chuàng)造性不能被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)。第三，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該側(cè)重于怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，與學(xué)生一起探討其學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)第三，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該側(cè)重于怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，與學(xué)生一起探討其學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略，這種促進(jìn)者的角色更能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教與學(xué)的效果。策略，這種促進(jìn)者的角色更能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教與學(xué)的效果。5、

20、在新課程實(shí)施過(guò)程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？、在新課程實(shí)施過(guò)程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？第一，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是由死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。第一，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是由死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。第二，新課程實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于基礎(chǔ)性的識(shí)記性內(nèi)容進(jìn)行必要的記憶訓(xùn)練固不可少，進(jìn)行必要的知識(shí)運(yùn)用性的練習(xí)也不可完全取第二，新課程實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于基礎(chǔ)性的識(shí)

21、記性內(nèi)容進(jìn)行必要的記憶訓(xùn)練固不可少，進(jìn)行必要的知識(shí)運(yùn)用性的練習(xí)也不可完全取消；同時(shí)應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下組織學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，開(kāi)展小組性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)環(huán)境中消；同時(shí)應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下組織學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，開(kāi)展小組性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)環(huán)境中獲取多種信息，并以小作業(yè)或長(zhǎng)課題等形式多樣的學(xué)習(xí)方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能獲取多種信息，并以小作業(yè)或長(zhǎng)課題等形式

22、多樣的學(xué)習(xí)方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣，就可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。力，這樣，就可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。6、新課程的四個(gè)基本理念是什么？、新課程的四個(gè)基本理念是什么？一、新課程的價(jià)值轉(zhuǎn)型與目標(biāo)重建一、新課程的價(jià)值轉(zhuǎn)型與目標(biāo)重建二、新課程中課程整合的理念與策略二、新課程中課程整合的理念與策略三、新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變?nèi)?、新課程與教師角色的