公開課《風箏》教學設計

1、公開課《風箏》教學設計公開課《風箏》教學設計教材分析教材分析這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和小伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕刻，筆調親切、溫新、自然。文章既寫了“我們”做風箏和放風箏時的快活，也寫了找風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致

2、的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。學情分析學情分析三年級第一學期是低年段向中年段過渡時期，由于學生缺乏閱讀方法與經驗，思維方式處在具體形象的事物中，閱讀能力處在比較低的層面，對于通過人物的神態(tài)、動作體會內心活動有一定的難度。針對學生的認知特點，在教學中，創(chuàng)設情境，以角色體驗的形式品讀詞語，使學生能通過人物的動作、神態(tài)進一步體會人

3、物的心理活動。第一課時第一課時4.齊讀課題。是呀，放風箏是多么開心的事呀！讓我們帶著美好的回憶再來讀讀課題。（生帶著感受讀課題。）5.過渡：真好！有一群孩子和我們一樣，童年最大的快樂就是做風箏，放風箏?，F(xiàn)在就讓我們一起走進賈平凹的這篇《風箏》，一起分享他們的快樂！二、初讀課文，整體感知二、初讀課文，整體感知1.明確讀書要求。請同學們自由朗讀課文，注意：除了要把生字，詞語的語音讀準外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍。2.