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文檔簡介
1、物理分層教育思考與實踐物理分層教育思考與實踐_初中物理論文初中物理論文一、針對學生情況對學生分層對學生的分層不是人為地給學生劃分等級,而是為了區(qū)分不同學生的差異,以便制定相應的教學目標,靈活地選用教學方法,有效的對學生進行個別指導,以達到共同進步的目的。對學生的分層必須以深入了解學生為前提。首先觀察每個學生在各方面所表現(xiàn)出來的各種特征、特長、及心里發(fā)展水平等;其次分析學生的物理學力及對物理學習目標接近狀況;然后把學生按照心理發(fā)展狀況、特
2、征特長和學力狀況結(jié)合起來,綜合進行分析,分成幾個不同層次,即按照(1)心理素質(zhì)較差、學力狀況較好;(2)心理素質(zhì)較好、學力狀況較差;(3)心理素質(zhì)優(yōu)、學力狀況好;(4)特征特長明顯、思維敏銳等四種類型把全班學生分為四個層次,組成四個學習小組進行教學。二、針對不同組別執(zhí)行不同層次的教學目標物理課程標準明確了物理課程的三維培養(yǎng)目標:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值。倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手、培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取新知
3、識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力,強調(diào)課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關注學生的學習興趣和經(jīng)驗,精選終身學習必備的基礎知識和技能,強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度,是獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確的價值觀的過程。分層教學能較好地實現(xiàn)物理課程三個維度的目標。小省力呢?課后不妨去試一下,給出你的結(jié)論。⑷論一論:留心觀察一下生活中的各種刀具,就刀刃的銳與鈍、刀把的長與短、刀身的寬窄的利弊等問題展開研究與
4、論述。有困難不妨上網(wǎng)查詢。⑸做一做:手指能斷鐵絲你相信嗎?⑹議一議:兩分力大小一定時,夾角變大或變小,合力大小如何變化?合力一定,兩分力夾角變大或變小,分力大小如何變化?請你舉出幾個利用上述原理的實例。你能把此原理應用到某一實際問題中去嗎?讓每個小組選擇部分問題進行討論,教師在過程中進行必要的啟發(fā)和指導,當某一學習組解決某一問題后,教師再給予更高要求的問題。對于每一個學習組選擇哪一類問題進行討論,討論到哪一層次的問題,教師不作硬性要求,
5、每個小組根據(jù)自己興趣和能力情況選擇。比如,有些對物理實驗特別感興趣尤其是喜歡動手探究的學生可能選擇試一試、做一做;有些對物理與生活和社會問題的聯(lián)系感興趣的學生可能選擇論一論;有些對物理概念和規(guī)律感興趣,喜歡邏輯性和理性思考與探索的會選擇想一想、議一議。這樣可以讓每個小組獲取應該掌握的物理規(guī)律,同時最大限度地滿足了不同層次學生學習要求,使不同層次的學生都能有進步。三、根據(jù)不同分層情況布置作業(yè)不同思維類型的同學不能選擇適合自己發(fā)展需求的作業(yè)
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