16 蘇少版美術(shù)五年上冊船（上）-教學(xué)設(shè)計

1、（蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計（蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計教學(xué)基本信息教學(xué)基本信息課題課題船（上）作者作者孟軍南京市瑯琊路小學(xué)類型類型造型表現(xiàn)課時課時1課時教學(xué)背景分析教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：本課教學(xué)內(nèi)容屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教學(xué)首先結(jié)合學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，了解船舶的起源與發(fā)展演變，從中體會自然、生活與藝術(shù)的密切聯(lián)系；其次從視覺領(lǐng)域出發(fā)，從舟船的主船體、上層建筑、美飾中去看賞不同時期、不同地域的舟船造型，感受舟船所承載的豐富內(nèi)涵和

2、文化底蘊，并通過賞析、探究、梳理等教學(xué)環(huán)節(jié)，磨礪學(xué)生的看賞能力與感悟力，以期穿透紛繁的視覺形象，掌握舟船形象的生成規(guī)律與文化內(nèi)涵；最后通過“造型表現(xiàn)”抒發(fā)對舟船文化的認知與感受，并融入自己獨到的思想與情感，發(fā)揮想象，創(chuàng)造富有個性的舟船形象。學(xué)生情況：學(xué)生情況：對于舟船的認知，學(xué)生更多停留在對舟船的功能與種類的了解層面，而缺乏對舟船主船體、上層建筑、美飾等蘊含美術(shù)特質(zhì)的造型因素的審美關(guān)注與辨析能力，對于舟船文化中造型、功能與美飾相互間的協(xié)

3、調(diào)統(tǒng)一缺少理解與思考。在技能表現(xiàn)上，五年級學(xué)生已有一定的平面造型基礎(chǔ)和能力，能夠較為輕松地再現(xiàn)二維空間的舟船形象，有部分學(xué)生在追求形似的同時，逐漸趨向追求舟船形象的豐富性與空間感的塑造。這樣一來，繪畫表現(xiàn)技能逐漸出現(xiàn)不同層次的現(xiàn)象，在這樣的情況下，教學(xué)要考慮到每個學(xué)生的實際情況，創(chuàng)作過程中允許學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇能力范圍內(nèi)可實施的表現(xiàn)技能，創(chuàng)造二維空間或三維空間的船舶形象。教學(xué)方式、手段：教學(xué)方式、手段：1.盡可能地給學(xué)生提供觀察、思

4、考、表達的機會，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然與生活、藝術(shù)的聯(lián)系。2.引導(dǎo)學(xué)生以審美的眼光看賞舟船的主船體、上層建筑、美飾等造型特征，感受舟船所蘊含的豐富內(nèi)涵與人文底蘊。3.積極營造有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生以審美的視角觀察、思考，并以獨到的感受進行表達。師：那，這個船形的古老文字怎么讀呢？師：這樣的“舟”字還有很多，老師再寫幾個?？纯矗@些“舟”字有什么不同？（角度變了、形象也相應(yīng)地發(fā)生變化）師：古人

5、造字像畫畫，幾根線條就讓我們感受到當時舟船的形象。設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：從古文字中感受古人造字的形象性，并通過這種形象性了解當時舟船的特點，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。同時，各個角度所呈現(xiàn)的舟船形象，是為后續(xù)的繪畫設(shè)了一個巧妙的鋪墊。2.體會舟船在人們生活中的作用和意義。師：這還有，多吧！那你們有沒有想過，幾千年前人們怎么會造出這么多的“舟”字？（同座位討論）設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：通過學(xué)生間的相互探討，引發(fā)學(xué)生思考，體會舟船對于人類生活、生存