基于自組織理論的企業(yè)并購人才協(xié)同效應(yīng)分析

1、2010.05西部大開發(fā)中句實證分析基于自組織理論的企業(yè)并購人才協(xié)同效應(yīng)分析閏海霞(西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院，陜西西安710025)摘要:企業(yè)并購的本質(zhì)都是為了追求并購的協(xié)同效應(yīng)，人才協(xié)同是企業(yè)并購協(xié)同效應(yīng)實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。本文運用自組織理論對企業(yè)并購的人才系統(tǒng)進行分析，指出系統(tǒng)的自組織作用是企業(yè)實現(xiàn)并購人才協(xié)同效應(yīng)的重要方式。關(guān)鍵詞:并購人才協(xié)同自組織中圖分類號:F273.1文獻標(biāo)識碼:A并購作為一種市場經(jīng)濟下的企業(yè)行為，正在中國企

2、業(yè)開啟一個市場新時代。并購最基本的動機就是尋求企業(yè)的發(fā)展，人才資源是決定企業(yè)并購成敗的關(guān)鍵肉素之一，人才協(xié)同效應(yīng)的發(fā)揮直接影響了并購戰(zhàn)略性協(xié)同目標(biāo)的實現(xiàn)。一、協(xié)同效應(yīng)的發(fā)揮是企業(yè)并購的直接動因所有的并購本質(zhì)上都是為了追求更好的效益和更多的利潤，為了追求并購的協(xié)同效應(yīng)。最常見的關(guān)于協(xié)同效應(yīng)的解釋是，若A公司和B公司并購，則并購后兩公司的效益之和大于并購前兩公司的效益之和，即(V[，AB]町，A]V[，B])。還有一種解釋認(rèn)為，協(xié)同效應(yīng)是并

3、購后兩公司的效益之和要超過原兩公司預(yù)期的效益之和，即并購的協(xié)同效應(yīng)是一個動態(tài)的概念，需要將并購前公司本來具有的增長潛力考慮進來[110通常人們將并購的協(xié)同效應(yīng)劃分為三個方面:管理協(xié)同，即由于并購企業(yè)雙方的管理效率存在差異，管理效率高的企業(yè)可通過并購效率低的企業(yè)并提高其管理效率而獲得規(guī)模效益。比如某企業(yè)有→支高效率的管理隊伍，其管理能力超出管理該企業(yè)的需要，但這批人才只能集體實現(xiàn)其效率，企業(yè)不能通過自聘釋放能量，那么該企業(yè)可并購那些缺乏管

4、理人才而效率低下的企業(yè)，利用這支管理隊伍提高整體效率水平而獲罪IJ:技術(shù)協(xié)同，即并購企業(yè)雙方在技術(shù)上除了具有一致性以外還具有互補性，因此而產(chǎn)生規(guī)模經(jīng)濟的作用。一般來說，技術(shù)的轉(zhuǎn)移和擴散除了顯性的之外，往往在并購過程中體現(xiàn)于隱性的合作和交流之中雙方共同得到提高財務(wù)協(xié)同，即企業(yè)并購后對財務(wù)方面產(chǎn)生的有利影響。這種效益的取得是由于稅法、會計處理慣例、企業(yè)理財以及證券交易的內(nèi)在作用而產(chǎn)生。大量并購實踐表明，并購的協(xié)同效應(yīng)并非想像的那么容易實現(xiàn)。

5、人才協(xié)同在企業(yè)并購協(xié)同效應(yīng)實現(xiàn)的每一方面都起著至關(guān)重要的作用。在考慮并購時，相應(yīng)的經(jīng)營能力和管理經(jīng)驗是基礎(chǔ)，而人才的協(xié)同效應(yīng)發(fā)揮是這些能力和經(jīng)驗的支撐。如果并購企業(yè)雙方或者企業(yè)內(nèi)部的人才本身缺乏實現(xiàn)協(xié)同的能力，那么，經(jīng)營協(xié)同、技術(shù)協(xié)同以及財務(wù)協(xié)同都將難以最終實現(xiàn)。二、自組織在人才協(xié)同效應(yīng)中發(fā)揮作用的機理自組織原理是協(xié)同學(xué)的核心，它強調(diào)的是自行、主動的協(xié)調(diào)。哈肯的解釋是例如考慮一個工人的集體。如果每個工人按照經(jīng)理發(fā)出的外部指令，以一定的方

6、式活動時，那么我們就稱它為組織或更準(zhǔn)確的說它有組織的功能如果不存在給出的外部指令，而工人們自發(fā)地按照互相默契的某種規(guī)則，各盡其責(zé)協(xié)調(diào)地工作，那么我們稱這一過程為自組織?！癧2)!lP:在沒有外部指令的情況下，系統(tǒng)內(nèi)部各個子系統(tǒng)之間能自行按照某種規(guī)則形成一定的結(jié)構(gòu)或功能，就是自組織現(xiàn)象。產(chǎn)生自組織現(xiàn)象必須具備以下幾個條件:一、首要條件是系統(tǒng)的開放性。系統(tǒng)內(nèi)部會產(chǎn)生正摘，通過和外界能量能交換而從外界輸入負(fù)婿，使系統(tǒng)的總摘量逐漸減少至保持不變

7、，才有產(chǎn)生和維護穩(wěn)定有序的可能二、系統(tǒng)要處于非平衡態(tài)。系統(tǒng)在平衡態(tài)時，對外沒有任何物質(zhì)和能量的交換，內(nèi)部狀態(tài)也不發(fā)生變化，系統(tǒng)就不會發(fā)展。而開文章編號:10098631(2010)05014502放系統(tǒng)由于不斷與外界產(chǎn)生物質(zhì)、能量和信息的交換，所以必然處于非平衡態(tài)三、系統(tǒng)內(nèi)部各個要素之間存在非線性的相互作用，這種相互作用使得子系統(tǒng)之間能夠產(chǎn)生協(xié)同動作，從而使系統(tǒng)從雜亂變?yōu)橛行颉Ｆ髽I(yè)進行并購不僅要考慮自有人才的能力水平，同時還要考慮如何引

8、進或整合并購雙方的人才這樣一來就拓展了企業(yè)人才獲取和管理的范圍，使企業(yè)人才管理處在一個不斷變化的復(fù)雜體系之中。與此同時，企業(yè)在市場經(jīng)濟賦予的動態(tài)性、不確定性和復(fù)雜性特征下，常常會陷入“人才無法管理“的困境。于是，自組織理論為企業(yè)并購實現(xiàn)人才協(xié)同提供了思路。從自組織的機理出發(fā)，我們可以發(fā)現(xiàn)，首先，并購具有開放性，并購過程涉及到多個組織體系，并且在這些組織間發(fā)生著管理、技能和財務(wù)的相互關(guān)聯(lián)和互補。其次，并購是不同組織間能量交換的過程，這些能

9、量涉及人才、信息和資金，而且隨著并購的完成，這些能量之間的斥力將會不斷減少，并一直達(dá)到組織的穩(wěn)定和諧。最后，不同組織之間的穩(wěn)定與和諧都是建立在人才技能合理搭配的基礎(chǔ)上，而這些不同搭配的存在，正是由人才之間技能差異化所形成的非線性結(jié)構(gòu)促成的。因此，如果合理利用自組織的原理，強調(diào)并購后人才系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)與合作，以承認(rèn)和尊重人的合理需要的滿足為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)的觀點為指導(dǎo)，通過在組織內(nèi)外建立完備的信息傳輸與反饋系統(tǒng)，將會使組織上下信念一致并充滿活力，

10、從而實現(xiàn)對各類資源的優(yōu)化配置和高效利用，最終借助于員工的自組織來獲得人才的協(xié)同效應(yīng)。三、自組織在企業(yè)并購過程中如何促進入才協(xié)同效應(yīng)的發(fā)揮企業(yè)并購中的人才系統(tǒng)具有開放性和非平衡性的特征，從而可以在自組織作用下進行發(fā)展和演化?！┬纬闪俗越M織，系統(tǒng)即具備了→定的自創(chuàng)性、自生長、自適應(yīng)、臼學(xué)習(xí)和內(nèi)外協(xié)同能力。元疑，自組織為企業(yè)并購實現(xiàn)人才協(xié)同提供了理想的藍(lán)圖。1.保持人才系統(tǒng)構(gòu)成的開放性。世界上任何系統(tǒng)都處于其它系統(tǒng)的相互作用中，并在系統(tǒng)間不

11、斷地進行物質(zhì)和能量的交換，即構(gòu)成了開放系統(tǒng)。人才系統(tǒng)作為經(jīng)濟全球化大系統(tǒng)中一個子系統(tǒng)同樣具有開放性。為適應(yīng)企業(yè)并購的需要，企業(yè)要吸納和引進有競爭力的人才，同時也要自己培養(yǎng)符合社會要求的人才，并輸出到市場中去。因此，企業(yè)的人才系統(tǒng)構(gòu)成要逐步趨向于開放，將“走出去“和“引進來“相結(jié)合。自組織的耗散結(jié)構(gòu)理論描述系統(tǒng)演化問題的公式為:ds=desdis式中:ds一→系統(tǒng)的總孀變:des一系統(tǒng)與環(huán)境的摘交換dis一一系統(tǒng)的憤產(chǎn)生。依據(jù)熱力學(xué)第二定

12、律，dis~O。在開放條件下，若系統(tǒng)與環(huán)境的4脯交換desdis，則dsO):負(fù)惰流表示從外界輸入的、有利于增作者簡介:閏海霞(1975一)，女，河南人，西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院講師C1452010.05西部大開發(fā)中句實證分析強企業(yè)競爭優(yōu)勢和增大盈利能力的人才資源O在一個開放的遠(yuǎn)離平衡態(tài)系統(tǒng)巾，將不斷地從外界引人負(fù)俏，以負(fù)俯流來抵消正憾的增加當(dāng)負(fù)情達(dá)到一定域值，漲落形成突變，通過系統(tǒng)內(nèi)非線性動力學(xué)機制，才有可能形成穩(wěn)定化的有序的耗散

13、結(jié)構(gòu)O人才系統(tǒng)的開放性是隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和并購浪潮的產(chǎn)生而逐漸提高的。并購產(chǎn)生的人才缺口導(dǎo)致企業(yè)增加了對其外部環(huán)境的依賴性同時，人才子系統(tǒng)為了獲得內(nèi)部的有序狀態(tài)，也必須加快同外部環(huán)境在物質(zhì)和能量上的交換。2保持人才系統(tǒng)需求層次的非平衡性O(shè)目前的人才系統(tǒng)是一個開放的復(fù)雜系統(tǒng)，而且對人才而言，需求層次和智力開發(fā)水平存在著極大的不均衡性，這種不均衡性和非平衡性正是自發(fā)產(chǎn)生有序的深刻動因。并購中對人才的需求從層次上來講是全方位的，不僅有基礎(chǔ)

14、層面的諸如“語言類人才“、運作層面的“熟悉市場運作規(guī)則的操作性人才還有戰(zhàn)略層面“具有國際化思維，能為企業(yè)在全球化挑戰(zhàn)中創(chuàng)造價值的綜合性人才“。而現(xiàn)實中并購存在缺口最大的往往是最后這一層次。如果開拓企業(yè)人才管理的思路，比如在薪酬、職務(wù)升遷和培訓(xùn)等方面勇于進行革新，給員工一個充分挖掘自己能力的空間，這種缺口可以逐漸縮小。比如，三星集團為了培養(yǎng)有全球意識的管理人員，5年內(nèi)投資1億美元，推出一項培訓(xùn)計劃，每年選派400名有發(fā)展前途的青年員工帶薪

15、加補貼去世界各國，任務(wù)就是游歷各地，增長國際見識問。3.激發(fā)人才創(chuàng)造力的漲落。創(chuàng)造力是人才能量的最高表現(xiàn)形式，是“具有生產(chǎn)性的思維即能生產(chǎn)出新的意義、新的方法、新的功能、新的原理、新的形式、新的感受等隨機性漲落因素。關(guān)鍵人才創(chuàng)造力的激發(fā)，會極大地加速整個系統(tǒng)能量的劇增。人才創(chuàng)造力的不斷發(fā)揮并轉(zhuǎn)化為貢獻，會促使員工進步發(fā)展和完善，在這種不斷升華的過程中幫助企業(yè)實現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)。系統(tǒng)內(nèi)部各元素的相互作用使系統(tǒng)具有了整體行為，微小的擾動使局部的關(guān)

16、聯(lián)得以放大，牽一發(fā)而動全身，從而形成整個系統(tǒng)的劇烈波動，這就是著名的蝴蝶效應(yīng)i勻。因此，.管理者應(yīng)努力激發(fā)人才的創(chuàng)造力，確保各員工之間能以協(xié)同化機制相互作用O4.促進人才系統(tǒng)的協(xié)同與競爭。競爭是相互關(guān)聯(lián)的個體之間的(上接第136頁)度的學(xué)習(xí)自覺性?！皟蓚€→樣“很有點辯證法，值得向?qū)W生推薦。四、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)四個基本環(huán)節(jié)中最后一個環(huán)節(jié)，它起著承前啟后的作用?？鬃诱f學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎“就是說，復(fù)習(xí)是一件快樂的事。孔子又說溫故而知新。“

17、這就告訴我們，復(fù)習(xí)不是簡單地重復(fù)，而是在重復(fù)中對所學(xué)的內(nèi)容又有新的體會，領(lǐng)會更多有益的道理。所以說，復(fù)習(xí)是對知識的提高和升華。學(xué)習(xí)要想取得效果，真正掌握知識:一靠理解二靠重復(fù)。德國哲學(xué)家狄慈根有一句名言復(fù)復(fù)是學(xué)習(xí)的母親。“這些都是復(fù)習(xí)的經(jīng)驗之談。常常聽到學(xué)生說越學(xué)越多，越學(xué)越亂?！盀槭裁茨匚蚁脒@里有→個重要原因，就是不善于在復(fù)習(xí)中進行綜合和歸納，不善于在復(fù)習(xí)中去粗取精、提取精華。學(xué)習(xí)有兩個過程:一個是“由薄到厚另→個是“由厚到薄由薄到厚

18、“是量的積累由厚到薄“是質(zhì)的飛躍?？墒?，學(xué)生在復(fù)習(xí)中總不愿做這兩個過程的工作，總是追著教師要復(fù)習(xí)提綱，要求教師在提綱上圈幾個重點題目，似乎沒有教師的提綱，自己就無法復(fù)習(xí)了Q這種作法對復(fù)習(xí)十分有害。在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生自己歸納整理知識，這個過程學(xué)生必須自己動手歸納、整理出“知識樹就能抓住知識的精華和內(nèi)在聯(lián)系，完成學(xué)習(xí)過程中的飛躍和升華。而這些融會貫通的東西又可以解決更多、更廣的問題，使學(xué)生進入良性循環(huán)的軌道，為下一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)O新

19、知識的獲得，很大程度上依賴于舊知識和經(jīng)驗的積累。初中階146一種基本關(guān)系。為了保持自身個性的要求，個體間就要相互排斥、相互競爭。這種排斥和競爭使整個系統(tǒng)相互作用并產(chǎn)生協(xié)同作用。競爭和協(xié)同相互依賴，使個體聯(lián)成一個動態(tài)的、有活力的整體。協(xié)同論提出的“很多子系統(tǒng)的合作受相同原理支配而與子系統(tǒng)特性無關(guān)“的原理，指導(dǎo)我們可以充分利用和發(fā)展人才培養(yǎng)的歷史經(jīng)驗，尤其是發(fā)揮系統(tǒng)內(nèi)子系統(tǒng)間的協(xié)同作用的經(jīng)驗，用于構(gòu)建人才系統(tǒng)的協(xié)同培養(yǎng)方式。為了充分發(fā)揮人才

20、系統(tǒng)的整合協(xié)同功能，要充分利用并購企業(yè)雙方的優(yōu)勢，對人才資源進行優(yōu)化配置，整合可利用的一切人才資源和其他資源，統(tǒng)籌運用。在具體的運作過程中，也不能回避競爭與協(xié)同之間的矛盾。面對人才構(gòu)成的復(fù)雜性和更為動蕩的、多樣化的管理環(huán)境，人才之間的競爭是不可避免的，工作機會、薪酬福利、知識訣竅、技能保留等方面都有可能造成競爭，然而關(guān)鍵是創(chuàng)造→種良性的競爭環(huán)境，引導(dǎo)這種競爭在…定的條件下衍生成為新的協(xié)同，在漲落和關(guān)聯(lián)效應(yīng)作用下，會不同程度地影響并促進并

21、購雙方企業(yè)人才系統(tǒng)→體化處理序。四、結(jié)束語人才系統(tǒng)的開放性是企業(yè)并購解決人才缺口的基本前提。不同企業(yè)和國家間的人才系統(tǒng)內(nèi)部非線性和非平衡性作用較強，所以提高人才系統(tǒng)的開放性，有助于在相互競爭與協(xié)同作用下，使得整個系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性放大。通過競爭使系統(tǒng)離開原來的相對穩(wěn)定狀態(tài)，然后透過協(xié)同作用使系統(tǒng)穩(wěn)定在新的狀態(tài)。這樣，系統(tǒng)就從低級有序演化到了高級有序。人才協(xié)同效應(yīng)的發(fā)揮為企業(yè)成功的并購以及并購后的整合奠定了基礎(chǔ)。參考文獻:[1)中國收購兼并研究

22、中心編著中國并購許論(三)[M).清華大學(xué)出版社，2003.[2)伊普里戈金，曾慶宏，沉小峰譯.從混沌到有序[M].上海:上海譯文出版社，1987.[3)曾國屏.自組織的自然觀[M).北京:北京大學(xué)出版社，1996.[4)黃偉東，張曉揚.三星如何培養(yǎng)國際化人才[J).企業(yè)家信息，2005(5).[5)郝柏林.混沌與分形[M).世紀(jì)出版集團(第l版)，2∞4.段英語教學(xué)要達(dá)到學(xué)生書寫規(guī)范，語音語調(diào)正確，能運用大量常用句型，閱讀各種文體的短

23、篇(Readingmaterials)，并能正確理會。也就是說，對學(xué)英語的興趣要形成良性循環(huán)并有幽默感O高中學(xué)生的思維能力較初中有了一個飛躍，應(yīng)該能用英語進行形象性描述和抽象性的概括，邏輯性的推理或空間想象的語言表達(dá)。抓好教學(xué)中的“四個環(huán)節(jié)將會收到事半功倍的效果。綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，在英語學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)是準(zhǔn)備，聽課是關(guān)鍵，作業(yè)是消化和鞏固，復(fù)習(xí)是提高和升華，這四個環(huán)節(jié)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，它們相輔相成，相互交叉滲透，為了一個共同的目的發(fā)

24、揮著各自的作用。這四個環(huán)節(jié)組成一個學(xué)習(xí)的小循環(huán)，也就是一個學(xué)習(xí)的周期。單獨掌握運用其中的某一環(huán)節(jié)并不難，重要的是必須把四個環(huán)節(jié)組成一個有機的學(xué)習(xí)周期，形成一種螺旋式上升前進的學(xué)習(xí)程式系統(tǒng)，養(yǎng)成習(xí)慣，堅持下去，必有成效。參考文獻:[1]王文英.對中學(xué)英語教學(xué)與素質(zhì)教育的幾點思考[JJ玉溪師范學(xué)院學(xué)報，2ω4(5).[2)蔡明.淺談新時期中學(xué)英語教學(xué)改革問題[1).商情(科學(xué)教育家)2008(7)[3)何進華對中學(xué)英語教學(xué)轉(zhuǎn)化后進生的思考[