形勢(shì)與政策課教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的有效路徑

1、形勢(shì)與政策課教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的有效路徑形勢(shì)與政策課教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的有效路徑摘要：在形勢(shì)與政策課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，要充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。結(jié)合學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的理論分析及所帶班級(jí)的個(gè)案研究，文章關(guān)鍵詞：形勢(shì)與政策課；問題意識(shí)；教學(xué)觀念中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、教師主體應(yīng)加強(qiáng)自身“問題意識(shí)”在學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的過程中，教師作為教育的主導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不僅要為學(xué)生解

2、疑釋惑，還要激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的形成。因此，在形勢(shì)與政策課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，要增強(qiáng)教師的問題意識(shí)。1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造寬松民主的課堂氣氛在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)服從者，師生之間無法在平等的關(guān)系中進(jìn)行互動(dòng)交流。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)習(xí)視為學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，與學(xué)生建立起民主平等的關(guān)系。2.不斷提

3、高有效提問的技能問題是促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的有效工具，教師通過提出有針對(duì)性的問題幫助學(xué)生理解新的概念和觀點(diǎn)。教師提出問以具體化，精心設(shè)計(jì)使其寓于生動(dòng)形象的情境中，激發(fā)學(xué)生解決矛盾的強(qiáng)烈愿望，引導(dǎo)其不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。1.依托教材運(yùn)用輔助工具，創(chuàng)設(shè)問題情境形勢(shì)與政策課教學(xué)以教材為基本依據(jù)，問題情境的設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行。教材中的概念、觀念、理論等都是抽象的，“信息技術(shù)與教育的結(jié)合，特別是與課程的不斷整合，將從根本上改變傳統(tǒng)的教

4、育教學(xué)模式，為學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探索從技術(shù)上提供最大的可能性和廣闊的空間，變單一的教科書為多樣性、多媒體的教學(xué)資源”。2.聯(lián)系社會(huì)時(shí)事，創(chuàng)設(shè)問題情境當(dāng)今社會(huì)新事件、新問題、新變化層出不窮，在形勢(shì)與政策課教學(xué)中聯(lián)系社會(huì)時(shí)事，為學(xué)生提供社會(huì)熱點(diǎn)問題與教材內(nèi)容密切相關(guān)的情境，更容易喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，增加學(xué)生深入探究的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生運(yùn)用教材中的相關(guān)理論知識(shí)及過去所學(xué)的知識(shí)來分析社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題，“學(xué)以致用”，和可以使其充分感受