10.《再塑生命的人》優(yōu)秀課件

1、截然,感慨,唯恐,撫弄,,fǔ nòng,wéi kǒng,搓捻,綻開,爭執(zhí),cuō niǎn,,zhēng zhí,zhàn,jié,kǎi,慚愧,cán kuì,,疲憊不堪,小心翼翼,不求甚解,美不勝收,恍然大悟,混為一談hùn,花團錦簇,,,,1.形容五彩繽紛、十分華麗的形象。,3.美好的東西太多，一時接受不完 (看不過來)。,花團錦簇,美不勝收,2

2、.形容舉動十分謹慎、絲毫不敢疏忽。,小心翼翼,4.現(xiàn)在多指讀書、學(xué)習(xí)只求懂的大概，不求深刻了解。,不求甚解,5.形容一下子明白過來。,恍然大悟,混為一談,疲倦不堪,6.把不同的事物混在一起，當(dāng)做同樣的事物談?wù)摗?7.形容非常疲乏。,10.再塑(sù)生命的人,海倫(lún )·凱勒(kǎi,,Lè),走近海倫·凱勒,★海倫·凱勒，19世紀 國盲聾女

3、 家、 家、慈善家、社會活動家。,★她被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎。主要著作有《 》、《 》、 《 》等。,美,作,教育,假如給我三天光明,我的老師,我的生活,海倫·凱勒在1歲半的時候因為一次連續(xù)幾天的高燒，失去視覺、聽覺和語言

4、表達能力。從此她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。,安妮·莎莉文 美國著名的殘障教育家。 由于沙眼使她雙目近乎失明，但在一連串手術(shù)之后得以重見光明，并順利在山姆·郝博士創(chuàng)建的柏金斯盲人學(xué)校學(xué)習(xí)。 畢業(yè)后她成為了海倫·凱勒的啟蒙老師。在她充滿愛心的教育下，幫助海倫·凱勒走出黑暗，并最終取得了驚人的成就。 年老時由于用眼過度安妮·

5、莎莉文再次失去光明。,初讀暢談,請用一句話概括本文的主要內(nèi)容。(誰+做什么),,,莎莉文老師教”我”認識具體的事物，為“我”開啟了知識的大門。（使“我”產(chǎn)生了求知的欲望，讓“我”由憤怒,苦惱變得喜悅，幸福。）,默讀思考：莎莉文是如何再塑海倫生命的？海倫的表現(xiàn)又是如何？,陌生,給“我”布娃娃，教“我”拼寫doll,教“我”拼寫簡單的字,領(lǐng)悟,教“我”學(xué)會區(qū)分“杯”和“水”,不耐煩—恍然大悟—求知欲油然而生,喜悅、幸福,讓我拓展理解“dol

6、l”的意義,領(lǐng)悟,把“我”緊緊抱在懷中,教“我”比較復(fù)雜的字,自豪、高興,你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學(xué)生？請結(jié)文章內(nèi)容分析。,莎莉文老師是一位了解兒童心理，富有愛心、耐心、慧心的出色的教育家。她講究教育方式，善于抓住教育時機，因勢利導(dǎo)，循循善誘。,海倫是一個聰明、好學(xué)、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。,品析人物,揣摩人物心理,莎莉文不僅是海倫的老師，也是她人生的一個陪伴者。文中作者是怎樣表達自己對老師的感情

7、的？找出具體的語句進行品讀。,研讀“我”的心理，走進“我”的內(nèi)心。,我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”,表達了“我”急于擺脫困境和絕望的心情以及對光明的渴望。,突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個詞就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。,寫出了“我”理解了“語言文字的奧秘”后的那種喜悅的心情。,我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的

8、愛的人——安妮·莎莉文老師。,深情地流露出“我”對莎莉文老師的無限感激之情。,,請談?wù)勀銓ξ恼聵?biāo)題“再塑生命的人”的理解。,,,,深入探究,字面：重新塑造生命、重新獲得生命,內(nèi)容：文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。莎莉文老師是再塑生命的人，表達了作者對老師無比的敬愛和感激。,海倫·凱勒說：,“假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師——安妮.莎莉文?！?,莎莉文

9、老師是再塑海倫生命的人，她將人世間美好的思想感情、雋（juàn）永的愛心、踏踏實實的追求，像春天般的種子種植在海倫的心田。,文章雖以《再塑生命的人》為題來寫莎莉文老師，但開篇并沒有把筆墨放在莎莉文老師身上，她寫了哪些內(nèi)容呢？,1.莎莉文老師到來的時間；（準確地記錄時間，意味著重要而深刻）2.家人匆匆忙忙的樣子，預(yù)示著有不尋常的事要發(fā)生；3.“我”當(dāng)時的狀態(tài)：憤怒、苦惱、疲憊不堪；4.“我”心里呼喊著：“光明！光明！快給我光

10、明！”,鋪墊,這樣安排有什么好處？,通過鋪墊可以渲染氣氛，制造懸念，從而增強作品的吸引力，突出莎莉文老師對于“我”的重要意義，凸顯文章主題。,鋪墊,寫法探究,本文突破了“以寫老師為主”的慣例，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。你認為作者這樣做的目的是什么？,作者用大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化（心理活動）等，都是為了從側(cè)面寫老師對自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。,,正面描寫--

11、------------側(cè)面描寫（直接描寫） （間接描寫）,探尋生命的力量,說說你還知道哪些身殘志堅的人物，簡要說說他（她）的事跡，與大家分享。,[邰麗華] 如果有一天，能夠給我有三天的聽力。第一天，我要聽聽陪我度過20多年的音樂。第二天，要聽聽關(guān)心關(guān)愛我的周圍的朋友們的聲音。最后一天，我要聽聽世界上每一個角落的最美妙的聲音。,假如給我三天的聽力,貝多芬德國偉大的作曲家26歲時聽覺衰退35歲時完全耳聾……世界不

12、給他歡樂 他卻創(chuàng)造了歡樂給與世界,,二十多歲時患眼疾雙眼相繼失明……二胡作品《二泉映月》獲二十世紀華人經(jīng)典音樂作品獎。,阿炳,以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》,奧斯特洛夫斯基 原蘇聯(lián)作家25歲全身癱瘓 雙目失明……,斯蒂芬·威廉·霍金： １９４２年１月８日出生，曾先后畢業(yè)于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)三一學(xué)院，并獲劍橋大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。在大學(xué)學(xué)習(xí)后期，開始患“肌肉萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥”（運動

13、神經(jīng)元疾病），半身不遂。他克服身患殘疾的種種困難，于１９６５年進入劍橋大學(xué)任研究員。他在研究宇宙起源問題上，創(chuàng)立了宇宙之始是“無限密度的一點”的著名理論。霍金的成名始于對黑洞的研究成果。在愛因斯坦之后融合了２０世紀另一個偉大理論──量子理論。,張海迪： 5歲時因患脊髓血管瘤，高位截癱，她因此沒有進過學(xué)校.童年時就開始以頑強的毅力自學(xué)，她先后自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的專業(yè)課程。1983 年，海迪走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，她以頑強的毅力

14、克服疾病和困難，精益求精地進行創(chuàng)作，至今已出版長篇小說《輪椅上的夢》《絕頂》和散文集《鴻雁快快飛》《向天空敞開的窗口》《生命的追問》等。并翻譯了許多外國文學(xué)作品。她的事跡在社會上在青少年中引起了很強的反響，激勵了幾代青少年的成長。,命運,教師寄語,我們有健全的體魄，有比他們順利的人生，但我們的成長，也同樣離不開老師的教誨。我們現(xiàn)在能做復(fù)雜的習(xí)題，掌握一門外語，會用文字書寫內(nèi)心，都是因為我們的老師。所以，我們像海倫一樣，感激豐富我們的老師