《現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)語文課堂中的運用》研究報告

1、1《現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)語文課堂中的運用》《現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)語文課堂中的運用》研究報告研究報告課題批準(zhǔn)號15XJYY049課題名稱現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)語文課堂中的運用現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)語文課堂中的運用課題負責(zé)人康楨所在單位信陽市平橋區(qū)蘭店街道辦事處中心校信陽市平橋區(qū)蘭店街道辦事處中心校聯(lián)系電話1352608565913526085659填表日期2017.22017.23教學(xué)部分，是由感知教材、理解教材、鞏固與運用知識幾個環(huán)

2、節(jié)順序連接的，形成的時間周期長，學(xué)生的記憶易于淡化，這是不利于階梯式發(fā)展過程形成的。而現(xiàn)代教育技術(shù)則把感知、理解、鞏固與運用融合為一體使得學(xué)生在較短時間內(nèi)記憶得到強化，可以有效地促進個體主動參與認知結(jié)構(gòu)不斷重組的遞進式學(xué)習(xí)過程。(2)從教學(xué)模式看現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)既是一個可以進行個別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)，同時又是能夠形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)。不論是傳統(tǒng)的電化教育手段，還是多媒體教學(xué)系統(tǒng)組成的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)，輸入與輸出手

3、段的多樣化使其具有很強的交互能力。多種學(xué)習(xí)形式交替使用，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而完成自主學(xué)習(xí)。與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間跨越時空的限制進行互相交流，實現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)，這顯然是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法與之相提并論的。(3)從教學(xué)內(nèi)容看現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內(nèi)容充實，形象生動而更具吸引力。為學(xué)生創(chuàng)造一個寬闊的時域空間，既可以超越現(xiàn)實時