最大公因數教學設計詳案

1、《最大公因數》《最大公因數》教學設計教學設計作者：河南省鄭州市二七區(qū)春暉小學何新巖【設計理念】一、遵循兒童的心理規(guī)律和認知規(guī)律。本節(jié)課的學習需要以前面因數的知識做基礎，但是在本單元的學習中孩子們一直接觸的是分數的有關知識，年齡的特點會使他們對以往的學習內容有所遺忘。因此在授課之初，我引導學生復習了有關因數和求一個數的因數的知識，為新知識的學習打下基礎。二、加強數學與現實生活的聯(lián)系，學生獲得有價值的數學，必需的數學，不同的人在數學上得到不

2、同的發(fā)展。本節(jié)課的教學中，我設計了“鋪地磚”這一生活中常見的情景，學生在熟悉的場景中，自然地進入到數學學習中；同時，圍繞這一數學場景，學生準備了具體的學具——代表地面的長方形方格紙，代表不同種類地磚的正方形紙片，也準備了畫筆、尺子等，這些學具有利于學生主動地進行觀察、實踐、猜測、交流等數學活動。三、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在本節(jié)課中，我努力把公因數和最大公因數的概念教學設計成學生探索問題、解決問題的

3、過程，使各個環(huán)節(jié)的教學過程都體現出教師是組織者——提供學生數學學習的情景與材料；引導者——引導學生在觀察、實踐、探索中認識和理解公因數和最大公因數的意義；合作者——與學生共同探索規(guī)律、發(fā)現問題、解決問題。在整個學習過程中，讓學生真正成為課堂學習的主人。會數形結合的數學思想。二、能力目標：通過實踐操作，學生從周圍情景中發(fā)現數學問題、并運用所學知識解決問題的能力得到提高。三、情感目標：通過在具體操作中，自主發(fā)現規(guī)律、解決問題的過程，學生體會

4、到成功的愉悅感，培養(yǎng)學習數學的興趣。【教學重點】理解公因數和最大公因數的意義【教學難點】體會公因數和最大公因數在實際問題中的運用【教學準備】教師：多媒體課件，代表房間地面的長方形方格紙，代表不同地磚的正方形紙片，數字1~18的卡片學生：每6人一組，每組長方形方格紙若干，長16厘米，寬12厘米（代表長是16分米、寬12分米的地面），邊長是1厘米、2厘米、3厘米、4厘米、5厘米、6厘米的正方形紙片若干張，畫筆，尺子等。【教學過程】一、復習舊