教育信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用的研究(課題方案)

1、1《教育信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用的研究》《教育信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用的研究》課題研究方案課題研究方案武進(jìn)區(qū)南塘橋小學(xué)武進(jìn)區(qū)南塘橋小學(xué)執(zhí)筆：陸靜執(zhí)筆：陸靜一、研究背景一、研究背景1、現(xiàn)實(shí)背景。（1）國(guó)際社會(huì)的信息化背景使學(xué)校教學(xué)背景產(chǎn)生了質(zhì)的變化。當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，高新科技的發(fā)展日新月異。信息技術(shù)正在越來(lái)越深入地影響著人們的工作方式，學(xué)習(xí)方式，思維方式和生活方式，同樣也正深刻地影響著教育的觀念和行為。世界各國(guó)紛紛出臺(tái)

2、了一系列教育改革的政策和措施，以加快推進(jìn)本國(guó)教育改革的步伐，以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化成為各國(guó)教育改革的重要戰(zhàn)略。美國(guó)聯(lián)邦教育部部長(zhǎng)理查德賴?yán)?996年發(fā)表了題為《讓美國(guó)學(xué)生為21世紀(jì)做好準(zhǔn)備：迎接技術(shù)能力的挑戰(zhàn)》的第一份國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃，展示了一個(gè)通過(guò)在中小學(xué)教學(xué)中有效利用技術(shù)，幫助下一代學(xué)校兒童得到更好的教育，做好更好的準(zhǔn)備，以適應(yīng)新的美國(guó)經(jīng)濟(jì)的新要求。1999年，美國(guó)聯(lián)邦教育部對(duì)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃進(jìn)行了修改，提出了5個(gè)新的目標(biāo)：所

3、有教師和學(xué)生都要使用信息技術(shù)；所有的教師都將有效地運(yùn)用技術(shù)幫助學(xué)生達(dá)到較高的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；所有的學(xué)生都要具備信息技術(shù)方面的知識(shí)與技能；通過(guò)研究與評(píng)估，促進(jìn)下一代技術(shù)在教與學(xué)中的應(yīng)用；通過(guò)數(shù)字化的內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用改革教與學(xué)。我國(guó)也相繼推出了一系列旨在深入推進(jìn)教育信息化，深化教育改革，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展的政策措施。2001年為了貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(中發(fā)[1999]9號(hào))和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展

4、的決定》(國(guó)發(fā)[2001]21號(hào))，改變我國(guó)基礎(chǔ)教育總體水平不高的現(xiàn)狀，教育部啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育課程改革計(jì)劃，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系，結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。在新課程改革綱要中明確提出要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提

5、供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。教育部在《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)與信息技術(shù)的通知》中提出要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)的整合。信息技術(shù)與課程整合成為中小學(xué)信息技術(shù)的焦點(diǎn)之一。全國(guó)各地教研部門(mén)和學(xué)校都在研究如何進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合。“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的

6、教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”（摘自《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》）（2）信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用給語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了深刻的影響。3同時(shí)，將教育信息技術(shù)引入語(yǔ)文教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的多媒體的運(yùn)用，而是要開(kāi)拓更廣的教學(xué)平臺(tái)，擴(kuò)大語(yǔ)文的課堂范圍。要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存的大量信息，做到資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生在研究過(guò)程中獲取信息、處理信息、表達(dá)信息及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用資源探究，提高探究和解決問(wèn)題的能力。將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論引入語(yǔ)文教學(xué)，改變現(xiàn)有語(yǔ)文教

7、學(xué)理念落后，教學(xué)方式陳舊的局面。從以教師教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)為主，從線性的記憶性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到非線性的發(fā)現(xiàn)、探索和構(gòu)建性學(xué)習(xí)，從通用的標(biāo)準(zhǔn)化“生產(chǎn)”轉(zhuǎn)換為量身定做的個(gè)性化教學(xué)，從教師單向灌輸轉(zhuǎn)換為交互性、協(xié)作性學(xué)習(xí)，從學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。將真正有助于學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的提高。這些，是本課題研究的價(jià)值所在。二、理論思考二、理論思考1、概念界定教育信息技術(shù)：就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)

8、和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。語(yǔ)文教學(xué)：即具有語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。包括語(yǔ)文課堂教學(xué)和與之相關(guān)的以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的的一切實(shí)踐活動(dòng)。有效應(yīng)用：本課題研究的應(yīng)用，是一個(gè)行動(dòng)研究的范圍。是指結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有軟硬件條件和師資水平，根據(jù)現(xiàn)代教育理論原理，運(yùn)用最佳教學(xué)策略（包括媒體技術(shù)的選擇），借鑒有價(jià)值的教育軟件（課件、光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)資料等），輔助小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。有效應(yīng)用是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)。教育信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用，其主體是

9、語(yǔ)文課程，而非信息技術(shù)，應(yīng)以追求有效為目標(biāo)，切勿為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)。2、理論依據(jù)建構(gòu)主義理論：這里之所以要特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)用建構(gòu)主義理論作指導(dǎo)，并非因?yàn)榻?gòu)主義十全十美，而是因?yàn)樗鼘?duì)于我國(guó)教育界的現(xiàn)狀特別有針對(duì)性――它所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的教育思想和教學(xué)觀念，對(duì)于多年來(lái)統(tǒng)治我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校課堂的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊。除此以外，還因?yàn)榻?gòu)主義理論本身是在九十年代初期

10、，伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來(lái)的，它可以對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，也就是信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合提供最強(qiáng)有力的支持。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得。所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律