2019人教版部編本四年級上冊語文《繁星》教學設計

1、2019人教版部編本四年級上冊語文《繁星》教學設計文本分析文本分析文本分析這是現(xiàn)代著名作家巴金于1927年1月創(chuàng)作的一篇散文，作于作者赴法留學途中。文章按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。作品中三次寫繁星，由于主觀條件（年齡、閱歷、心情等）和客觀條件（時間、地點、氛圍等）的不同，表現(xiàn)出的意境和感受也就不同。本文是自讀課文，重在使

2、學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣，進而理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。這是一篇寫景抒情的文章，在描寫繁星的同時也表達了作者自己的某種情感，因此教師在講解時要啟發(fā)學生在把握文本的基礎上合理想象，感受作者所抒之情。另外，文章還運用了多種修辭手法，教師要引導學生找出運用這些修辭手法的句子，并體會其表達效果。教學目標教學目標1.認識本課“昧、墜、懷”3個生字。2.有感情地朗讀課文，把握課文內容，理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景以及不同的

3、感受，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。他們深深的互相頌贊了導語：晴朗的夜晚，星光燦爛。冰心先生在閃爍的星光中聽到它們的對話，原來它們在互相贊頌啊！而當我們仰望星空，又會產生哪些遐想呢？你們是否會想起那些動人的傳說？是否會想一探星空的奧秘？是否想起遠方的某位親人？……有一位作家，他經常獨自仰望星空。面對閃爍的繁星，他思過往，想未來，抒發(fā)自己的真情。今天，我們就隨他一起去欣賞夜空中繁星閃爍的情景，去表達對生活最誠摯的情感。2.出示課題，引導學

4、生理解題目在文中的作用。明確：“繁星”是文章記敘的核心，作者就是通過觀察“繁星”抒發(fā)了種種思緒。緊緊抓住“繁星”理解課文，會更容易把握文章內容。二、初讀課文，檢測預習。二、初讀課文，檢測預習。1.介紹作者及文章的寫作背景。巴金（1904—2005）原名李堯棠，字芾甘，四川成都人?，F(xiàn)代小說家、散文家。曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會副主席、主席等。他是20世紀中國文學發(fā)展史上的一個重要人物，被譽為“20世紀中國文學的良心”。主要作品有長篇