二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 3《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)分析素材 新人教版

1、1第三單元第三單元角的初步認(rèn)識(shí)角的初步認(rèn)識(shí)（一）教學(xué)目標(biāo)（一）教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分的名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。2結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，會(huì)用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。3讓學(xué)生運(yùn)用角的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。4培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力，嘗試從數(shù)學(xué)的角度去觀察周?chē)氖澜?。（二）?nèi)容安排及其特點(diǎn)（二）內(nèi)容安排及其特點(diǎn)1教學(xué)內(nèi)容和作

2、用在一年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形。在此基礎(chǔ)上，本單元繼續(xù)教學(xué)平面圖形的知識(shí)，包括：初步認(rèn)識(shí)角，初步認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，會(huì)用三角尺判斷直角、銳角和鈍角，會(huì)畫(huà)角，用角的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。具體教學(xué)內(nèi)容的編排結(jié)構(gòu)如下。角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，生活中很多物體的表面上都有“角”。同時(shí)，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何圖形的有關(guān)知識(shí)，如研究長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形以及立體圖形的特征時(shí)也離不開(kāi)角。因此，可以說(shuō)，學(xué)

3、習(xí)角的初步知識(shí)，既是實(shí)際生活的需要，也是學(xué)生后面繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的需要。在具體編排上，教材結(jié)合生活情境，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角。同時(shí)通過(guò)多3(1)注意通過(guò)多種活動(dòng)認(rèn)識(shí)角，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。角、直角、銳角、鈍角等概念是第一次出現(xiàn)，受二年級(jí)學(xué)生知識(shí)能力水平的限制，這里只要求通過(guò)折角、畫(huà)角、做活動(dòng)角等多種活動(dòng)，讓學(xué)生知道什么樣的圖形是角，知道什么是直角、銳角

4、、鈍角，知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，會(huì)畫(huà)角，會(huì)用三角尺，判斷直角、銳角和鈍角，知道角的大小與什么有關(guān)就可以了。關(guān)于角的其他知識(shí)，將在以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。(2)注意對(duì)操作活動(dòng)給予必要的方法指導(dǎo)。畫(huà)角、折角、做活動(dòng)角等操作活動(dòng)雖然比較簡(jiǎn)單，但教師仍要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。規(guī)范活動(dòng)的過(guò)程和方法，并緊扣角的構(gòu)成——一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊來(lái)進(jìn)行。像用三角尺判斷直角、銳角和鈍角，在釘子板上圍幾何圖形等操作活動(dòng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，教師更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地指導(dǎo)。用

5、三角尺判斷直角、銳角和鈍角活動(dòng)應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生把三角尺上直角的頂點(diǎn)與被比角的頂點(diǎn)重疊在一起，再將三角尺上直角的一條邊與被比角的一條邊重合，最后比較三角尺上直角的另外一條邊與被比角的另外一條邊，并據(jù)此作出判斷。在釘子板上圍幾何圖形時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生根據(jù)目標(biāo)圖形角和邊的特點(diǎn)，先確定相應(yīng)的頂點(diǎn)，再動(dòng)手去圍。不論活動(dòng)簡(jiǎn)單或復(fù)雜，教師都要指導(dǎo)學(xué)生有序、規(guī)范地進(jìn)行。這對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念等大有裨益。(3)注意在

6、交流和討論中使學(xué)生理解操作活動(dòng)的內(nèi)涵。本單元設(shè)計(jì)了多種操作活動(dòng)，有些活動(dòng)內(nèi)涵豐富。教學(xué)時(shí)，教師不能將活動(dòng)的目標(biāo)僅僅定位于操作本身，還要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行反思，通過(guò)交流、研討，幫助學(xué)生理解操作活動(dòng)的內(nèi)涵。如，在操作活動(dòng)角、操作折扇等活動(dòng)中，應(yīng)先讓學(xué)生指一指角的頂點(diǎn)和兩條邊，在打開(kāi)、收攏活動(dòng)角（折扇）的時(shí)候，要讓學(xué)生思考：這時(shí)候角變大了還是變小了？使學(xué)生體會(huì)到“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”“角的兩條邊張開(kāi)的程度越大角越大，角的兩條邊張開(kāi)的