片段教學(xué)講座稿

1、1走近“片段教學(xué)”一、什么是片段教學(xué)一、什么是片段教學(xué)近年來，片段教學(xué)在教師招聘、職稱評(píng)審、教學(xué)比武等活動(dòng)中得到廣泛應(yīng)用。我想，片段教學(xué)的應(yīng)運(yùn)而生，并開展得如此的有聲有色，一定有它存在的價(jià)值、有它存在的合理性。下面我們先來了解什么是片段教學(xué)？什么是片段教學(xué)？（課件（課件1）《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“片段片段”的解釋是的解釋是“整體當(dāng)中的一段整體當(dāng)中的一段”。（課件（課件2）那么，片段教學(xué)是否就是課堂教學(xué)整體中的一段呢？當(dāng)“片

2、段教學(xué)”作為一種考評(píng)形式用以衡量一個(gè)教師的基本素養(yǎng)，“片段”二字的詞典意義是否應(yīng)該被顛覆？片段教學(xué)是究竟是附著于整體課堂的一個(gè)“部件”，還是自成一體的“微型世界”？我們只有對(duì)通過片段教學(xué)進(jìn)行深入本質(zhì)的了解，才能對(duì)它有客觀明確的認(rèn)識(shí)。一起來看看近幾年在實(shí)踐過程中，大家比較認(rèn)同的關(guān)于片段教學(xué)的定義。（課件（課件3）片段教學(xué)是指截取一篇課文的某個(gè)或某幾個(gè)重點(diǎn)段落片段教學(xué)是指截取一篇課文的某個(gè)或某幾個(gè)重點(diǎn)段落（形（形式）式），讓教師進(jìn)行，讓教師

3、進(jìn)行1010～1515分鐘的教學(xué)分鐘的教學(xué)（過程）（過程），以考察教師處理教材和課堂，以考察教師處理教材和課堂教學(xué)的能力教學(xué)的能力（目的）（目的）。解說：解說：1、“某個(gè)”四年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》孔隙窄小特點(diǎn)的第五自然、“某個(gè)”四年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》孔隙窄小特點(diǎn)的第五自然段、三年級(jí)上冊(cè)《孔子拜師》第二段篇幅長(zhǎng)、內(nèi)容厚實(shí)、中心突出段、三年級(jí)上冊(cè)《孔子拜師》第二段篇幅長(zhǎng)、內(nèi)容厚實(shí)、中心突出《記金華的雙龍洞》《記金華的雙龍洞》在外洞

4、找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進(jìn)去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓

5、過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。《孔子拜師》《孔子拜師》曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽。在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多位的老人，穿著長(zhǎng)袍，頭發(fā)胡子全白了，看上去很有學(xué)問?？鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人見著位風(fēng)塵撲仆仆的年輕人一

6、眼就認(rèn)出了自己，有些納悶?？鬃舆B忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生?！崩?限制，操作方便，使用率高）三、怎樣進(jìn)行虛境型片段教學(xué)1、注重教學(xué)設(shè)計(jì)、注重教學(xué)設(shè)計(jì)（1）過程完整。由于對(duì)“片段”二字產(chǎn)生誤解，不少教師容易將其視為常態(tài)完整課的一個(gè)片段，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)構(gòu)不整，甚至出現(xiàn)導(dǎo)入和結(jié)課的殘缺。其實(shí)，片段教學(xué)它不是常態(tài)完整課刪枝剪葉的縮微版，而是內(nèi)容特定、課時(shí)長(zhǎng)度特殊的微型課。片段教學(xué)除了內(nèi)容少、時(shí)間短之外，與一篇課文、一節(jié)課的準(zhǔn)

7、備和教學(xué)并沒有什么區(qū)別，它是一篇課文、一節(jié)課的濃縮。高度概括起來，不外乎就是導(dǎo)入、新課、結(jié)課三大部分?；镜某绦颍海ㄕn件）（課件）揭題導(dǎo)入、初讀揭題導(dǎo)入、初讀課文、精讀內(nèi)容、拓展延伸、總結(jié)課文課文、精讀內(nèi)容、拓展延伸、總結(jié)課文等，要保證教學(xué)內(nèi)容的完整。（2）吃透教材。片段教學(xué)的內(nèi)容或由教者自定，或由評(píng)委指定，但無論如何，都要吃透教材，只有這樣才能做好片段教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)時(shí)胸有成竹，做到有的放矢，從容不迫。吃透教材包括你的教學(xué)目標(biāo)在哪里？

8、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)在哪里？哪些地方可以進(jìn)行“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練等等。（2）用心設(shè)計(jì)。其中最應(yīng)重視的是教法和步驟，教法可以體現(xiàn)你的教學(xué)理念，是突破重難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，步驟則是教法的具體操作程序，安排好步驟可以使教學(xué)過程合理流動(dòng)，有條不紊，富有層次感。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還要注意導(dǎo)入語設(shè)計(jì)、問答設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等，要體現(xiàn)語文課程的特點(diǎn)，加強(qiáng)的綜合訓(xùn)練等等，還可以考慮將平時(shí)自行設(shè)計(jì)并已被教學(xué)實(shí)踐證明是十分有效的教學(xué)方法、教學(xué)模式溶入教學(xué)

9、片斷之中。2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（難點(diǎn)）（難點(diǎn)）虛境型片段教學(xué)雖然在本質(zhì)上是教學(xué)活動(dòng)，但又與正常的教學(xué)活動(dòng)有所不同，平時(shí)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施對(duì)象是學(xué)生，而虛境型片段教學(xué)面對(duì)的卻是同事、同行，甚至是評(píng)委，因此在教學(xué)實(shí)施過程中就帶有濃重的虛擬色彩。沒有學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)如何進(jìn)行，通過什么形式來反映師生雙邊的活動(dòng)狀況呢？這是最棘手，也是必須面對(duì)的難題。解決這個(gè)難題有以下幾個(gè)辦法：（1）回聲）回聲生活中，我們常聽到以下的對(duì)話：文文——媽媽，我去上