初中英語教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)研究.pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中英語教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)研究姓名：黃力宇申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)英語指導(dǎo)教師：林宇20080901中文文摘任務(wù)型教學(xué)已經(jīng)有二十多年的歷史了。在80年代初期，Prabhu從教學(xué)的角度出發(fā)，提出了任務(wù)型教學(xué)的理念。在我國，任務(wù)型語言教學(xué)還只是在初級階段。2001年，教育部頒布了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，正式提出任務(wù)型語言教學(xué)理論。由此掀起了研究任務(wù)型語言教學(xué)的改革浪潮。但鑒于總體情況，對任務(wù)型語言‘教學(xué)的研究仍然處于引

2、入階段。本文關(guān)注任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用，討論在初中英語教學(xué)中如何操作，討論的核心是如何設(shè)計(jì)任務(wù)。在任務(wù)型教學(xué)的大背景下，通過對一位從事初中英語教學(xué)、有志于教學(xué)行動(dòng)研究的教師的跟蹤訪談、課堂觀察；對學(xué)生的訪談、問卷調(diào)查等試圖驗(yàn)證在教學(xué)中如何操作，并特別關(guān)注任務(wù)設(shè)計(jì)。全文共分六章。第一章是引語。對本研究的主要內(nèi)容進(jìn)行介紹，闡明了本文研究的對象和背景，以及研究方法。第二章是文獻(xiàn)綜述，對任務(wù)型語言教學(xué)的有關(guān)文獻(xiàn)按照與本文相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行闡述。在學(xué)習(xí)者完

3、成一個(gè)任務(wù)的過程中學(xué)到英語，這一理念起源于JohnDewey的觀點(diǎn)一一“做中學(xué)”。在任務(wù)型教學(xué)中，小組互動(dòng)是很重要的。小組互動(dòng)是以小組為中心的一種活動(dòng)。它能促進(jìn)學(xué)生之間更活躍的交流。為了要完成特定任務(wù)，學(xué)生必須用“英語交流信息，用語言達(dá)到一個(gè)真實(shí)的結(jié)果。任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)有：建構(gòu)主義，二語習(xí)得理論和課程理論。建構(gòu)主義理論是從教育哲學(xué)理論上發(fā)展起來的，從本源來說，它是源自瑞士發(fā)展心理學(xué)家Piaget的認(rèn)知發(fā)展理論。建構(gòu)主義體現(xiàn)合作，提倡

4、通過小組合作的任務(wù)型學(xué)習(xí)方式。教學(xué)并不能決定學(xué)習(xí)者的語言發(fā)展方向，在任務(wù)型教學(xué)中，任務(wù)給學(xué)習(xí)者提供了大量的可理解性語言輸入和使用的機(jī)會(huì)(可理解性輸出)，因此被認(rèn)為對激勵(lì)語言習(xí)得有一定價(jià)值。VanLier在自己多年實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了一種設(shè)計(jì)課程的理念。3A課程觀：意識，自主和真實(shí)。從這個(gè)課程觀的角度，我們可以更深刻地理解任務(wù)型教學(xué)的依據(jù)。關(guān)于任務(wù)的定義，在羅列了大量權(quán)威的“任務(wù)”定義后，指出DavidNunan給出了最大眾化的觀點(diǎn)。

5、接著本文作者明確指出任務(wù)就是人們在日常生活、工作、娛樂活動(dòng)中所從事的各種各樣的活動(dòng)。而任務(wù)型語言教學(xué)的核心思想是要模擬人們在社會(huì)、學(xué)校生活中運(yùn)用語言所從事的各類活動(dòng)，把語占教學(xué)與學(xué)習(xí)者在今后同常生活中的語言應(yīng)用結(jié)合起來。第三章是闡述任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用。首先分析了傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端。在傳統(tǒng)教學(xué)中，語言教學(xué)有三個(gè)功能：復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的語言‘材料；學(xué)習(xí)新的詞匯和語法：做聽說讀寫四個(gè)方面的練習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)采用的是PPP(呈現(xiàn)，練習(xí)，運(yùn)用)教學(xué)模式。這

6、種教學(xué)模式體現(xiàn)的是以教師為中心的課堂；教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生處在被動(dòng)的狀態(tài)中；學(xué)生的需求和興趣很難被滿足，他們只是被動(dòng)的接受知識。第二，分析了任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢。它是以學(xué)生為中心的教學(xué)，而不是傳統(tǒng)的以教師為中心的課掌。它提供了一個(gè)讓學(xué)生建它自信并養(yǎng)成好習(xí)慣的環(huán)境，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里發(fā)展自學(xué)能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)提供一個(gè)把，上活與語言聯(lián)系起來的機(jī)會(huì)。任務(wù)型教學(xué)是使語言從流利到準(zhǔn)確的過程，傳統(tǒng)教學(xué)則是從準(zhǔn)確到流利，無疑任務(wù)型符合人類的認(rèn)

7、知規(guī)律。JaneWil1iS提出了任務(wù)型教學(xué)的基本模式是前任務(wù)階段，仟?jiǎng)?wù)環(huán)和語言‘聚焦。在分析了采用這一模式的蕈要一rE后，足關(guān)于任務(wù)型教學(xué)在傳統(tǒng)課常上遇到的一些問題，如在語法這一方面，傳統(tǒng)教學(xué)看似史強(qiáng)凋并吏有利于學(xué)習(xí)。第四尊是任務(wù)設(shè)計(jì)。首先介紹了仁愛版英語教材，它強(qiáng)調(diào)采用任務(wù)型敦學(xué)法。仁愛版是在2005年秋季被選為稿州仞中英語教材的。在介紹了這套書的一些特點(diǎn)后，分析這套孝對教師的要求，以及在敦學(xué)中設(shè)計(jì)任務(wù)的原則。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)火?。?/p>