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1、 第 1 頁(yè) 共 5 頁(yè)第 1 課時(shí) 課時(shí) 杠桿及其平衡條件 杠桿及其平衡條件知識(shí)與技能1.知道什么是杠桿,能從常見(jiàn)工具中辨認(rèn)出杠桿。2.能夠辨認(rèn)出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力,會(huì)確定動(dòng)力臂和阻力臂。3.通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn),探究并理解杠桿的平衡條件,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。過(guò)程與方法1.通過(guò)認(rèn)識(shí)生活中的杠桿、認(rèn)識(shí)杠桿五要素的過(guò)程,體會(huì)科學(xué)抽象的方法。2.經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程,學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律,從而歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)
2、論的一般方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)物理興趣,形成探究思維,有小組合作意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)1.杠桿平衡條件。2.力臂的概念和畫(huà)法。教具準(zhǔn)備羊角錘、鐵架臺(tái)、鉤碼、細(xì)繩、等分刻度的勻質(zhì)木尺、多媒體課件等。一、情景引入多媒體展示:古埃及人建造金字塔時(shí)利用簡(jiǎn)單機(jī)械搬動(dòng)巨大石塊;我國(guó)古代利用桔槔在井上汲水;在現(xiàn)代建筑工地上,人們利用挖土機(jī)、起重機(jī)、吊車、鉗子等工具進(jìn)行勞動(dòng)。讓學(xué)生找出它們的共同特點(diǎn)。通過(guò)這些實(shí)例,有效地引起學(xué)生的注意,從而導(dǎo)入新課。
3、第 3 頁(yè) 共 5 頁(yè)(1)分別按圖甲三個(gè)位置沿圖示方向向下施力使杠桿靜止。提問(wèn):三次施加的力的大小是否一樣?答:不一樣。(大小關(guān)系能回答出來(lái))這說(shuō)明要使杠桿保持這種狀態(tài),力的大小跟什么有關(guān)?學(xué)生會(huì)回答跟作用點(diǎn)和支點(diǎn)的遠(yuǎn)近有關(guān),且距離越大,力越小。(2)老師不加解釋,再讓學(xué)生按圖乙所示施加力使杠桿保持靜止,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然作用點(diǎn)相同,即作用點(diǎn)和支點(diǎn)的遠(yuǎn)近相等,但力的大小卻不同,且 F1>F2。提問(wèn):想一想,力的大小跟什么有關(guān)呢?學(xué)生
4、無(wú)法解釋(必然產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲),這時(shí)讓學(xué)生在練習(xí)紙上畫(huà)出過(guò)支點(diǎn) O 作沿F1、F2 方向的直線的垂線段(這一點(diǎn)有些學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備可能不足,老師可先觀察,若學(xué)生畫(huà)得很好,老師就略畫(huà)一下,若不行,老師就得詳細(xì)示范給學(xué)生看),并標(biāo)上 l1、l2。問(wèn):l1、l2 哪個(gè)大?F1、F2 哪個(gè)大?老師再來(lái)解釋要使杠桿保持靜止?fàn)顟B(tài),力的大小不是跟支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離有關(guān),而是跟支點(diǎn)到剛才的直線的距離有關(guān),我們把沿力的方向所畫(huà)的直線叫力的作用線,過(guò)支
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