學(xué)前兒童語言教育綜合練習(xí)題及答案

1、學(xué)前兒童語言教育課程綜合練習(xí) 學(xué)前兒童語言教育課程綜合練習(xí)一、填空題： 一、填空題：1.個(gè)人的語言運(yùn)用能力是一種多側(cè)面的能力，大致包括運(yùn)用社會(huì)交往規(guī)則 運(yùn)用社會(huì)交往規(guī)則的能力、運(yùn)用語言進(jìn)行認(rèn)識(shí)和思考 運(yùn)用語言進(jìn)行認(rèn)識(shí)和思考的能力。2.語言包括口頭 口頭語言和書面 書面 語言，所以語言既是人類的話語 話語，也是一種書面的符號(hào) 書面的符號(hào) 。3.兒童母語習(xí)得的過程有著驚人相似：一般是從無意義的聲音，發(fā)展到單詞句 單詞句 階段，然后進(jìn)入雙詞

2、句 雙詞句 階段，再進(jìn)入多詞句 多詞句 及至最后進(jìn)入 成人句 成人句 階段。4.學(xué)前兒童語言教育主要是研究學(xué)前兒童語言獲得 語言獲得、語言 語言學(xué)習(xí) 和 語言教育 語言教育 的過程。5.學(xué)前兒童語言教育的研究方法主要有為：自然觀察法 自然觀察法 、 調(diào)查研究法 調(diào)查研究法和教育行動(dòng)研究法 教育行動(dòng)研究法等理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合方法。6.符號(hào)的任意性 任意性特點(diǎn)是就語言起源符號(hào)創(chuàng)制之初而言的，符號(hào)一旦進(jìn)入交際，就必須遵守社會(huì)約定，它對(duì)人

3、們有強(qiáng)制性 強(qiáng)制性。7.語言符號(hào)的任意性 任意性和強(qiáng)制性 強(qiáng)制性是對(duì)立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經(jīng)約定的音義關(guān)系。8.語言的層級(jí)體系 層級(jí)體系就是語言的組成規(guī)則，語言的組合關(guān)系 組合關(guān)系和聚合關(guān)系 聚合關(guān)系是語言的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)則。9.語言可以分為底層和上層：底層是一套音位 音位；上層一般分為三級(jí)，分別是語素 語素、詞 、句子 句子 。10.語言系統(tǒng)上層是音義 音義結(jié)合體，即符號(hào)和符號(hào)的序列，是表義 單位。11. 組合關(guān)系 組合關(guān)系 是符號(hào)與符

4、號(hào)組合起來的關(guān)系，也就是構(gòu)成線性序列的語言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。12. 獨(dú)詞句的出現(xiàn) 獨(dú)詞句的出現(xiàn)和從獨(dú)詞句到雙詞句 從獨(dú)詞句到雙詞句，這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步，因?yàn)檎Z言基本的奧秘已開始滲入這些簡單的學(xué)習(xí)之中。13. 獨(dú)詞句 獨(dú)詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。雙詞句 雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理，就是選擇需要的詞，按照學(xué)會(huì)的格式把它們組合在一起。14.目前學(xué)界關(guān)于兒童語言獲得的理論概括為三大類：后天環(huán)境論 后天環(huán)境

5、論、先天決定論 先天決定論 和 先天與后天相互作用論 先天與后天相互作用論。15. 后天環(huán)境決定論 后天環(huán)境決定論，強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語言獲得的決定性影響，是在行為主義心理學(xué)的基礎(chǔ)上提出的理論。16. 先天與后天相互作用論 先天與后天相互作用論，其代表性觀點(diǎn)是以皮亞杰為代表的認(rèn)知相互作用論。17.兒童掌握語言，要掌握語音 語音、詞匯 詞匯、語法 語法，并將其運(yùn)用成熟。18.前兒童語言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為生理因素 生

6、理因素 、心理因素 心理因素和社會(huì)因素 社會(huì)因素 。19.語言學(xué)習(xí)的生理因素包括三個(gè)方面：一是整套健全發(fā)音系統(tǒng) 整套健全發(fā)音系統(tǒng) ，二是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全 大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全，三是感知覺系統(tǒng) 感知覺系統(tǒng)的完善 的完善。20. 語言觀念 語言觀念是指人們對(duì)于語言的認(rèn)識(shí)、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語言的一系列態(tài)度和看法。21.語言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，包括 語音 語音、詞匯 詞匯 、語法 語法三個(gè)方面。22.

7、 0—3 歲是兒童語言真正形成時(shí)期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。44.教育活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)包含認(rèn)知 認(rèn)知、情感態(tài)度 情感態(tài)度 和能力 能力 三個(gè)方面的內(nèi)容。45.學(xué)前兒童語言教育的基本任務(wù)就是促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展 幼兒語言的發(fā)展，提高 幼兒運(yùn)用語言的能力 幼兒運(yùn)用語言的能力。46.學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教育目標(biāo) 教育目標(biāo)來確定，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn) 學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和語言發(fā)展的特點(diǎn) 語言發(fā)展的特點(diǎn)來選擇。47.學(xué)前兒童

8、語言教育內(nèi)容可以分為專門的語言教育內(nèi)容 專門的語言教育內(nèi)容和 滲透的語言教育內(nèi)容 滲透的語言教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu)。48.學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括文學(xué)欣賞 文學(xué)欣賞和文學(xué)創(chuàng)造 文學(xué)創(chuàng)造兩種類型。49.談話活動(dòng)的主要類型：日常生活中的談話 日常生活中的談話、有計(jì)劃的談話活動(dòng) 有計(jì)劃的談話活動(dòng)、開放性的討論活動(dòng) 開放性的討論活動(dòng)。50.講述活動(dòng)的語言交流有別有其他類型的語言活動(dòng)，它要求幼兒使用的是獨(dú)白 獨(dú)白語言。51.按講述對(duì)象的特點(diǎn)分類

9、，講述活動(dòng)分成看圖講述 看圖講述 、實(shí)物講述 實(shí)物講述、情景表演講述 情景表演講述三種。52.講述活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)的基本步驟是：感知理解講述對(duì)象 感知理解講述對(duì)象 、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述 運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述、引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講 引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn) 述經(jīng)驗(yàn)。53.早期閱讀環(huán)境包括精神環(huán)境 精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境 物質(zhì)環(huán)境。54.語言教育活動(dòng)中教師行為評(píng)價(jià)具體包括以下幾個(gè)項(xiàng)目：目標(biāo)的達(dá)成程度 目標(biāo)的達(dá)成程度 、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度 活

10、動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度 動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、 效果分析 效果分析。55. 語言能力 語言能力就是使用語言的人對(duì)語言內(nèi)容內(nèi)在規(guī)則的把握，語言運(yùn)用能力 語言運(yùn)用能力則是指在一定的語境中對(duì)于語言具體運(yùn)用的能力。56.學(xué)前全語言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童聽、 說 、讀、前書寫 前書寫以及外語 外語等全面的語言能力。二、判斷題 二、判斷題× 1.語言能力指的是個(gè)人使用語言的能力，具體表現(xiàn)為聽說讀寫四項(xiàng)。√2.分析語

11、言的能力，具體表現(xiàn)在對(duì)各語言層次和各語言單位所具有的特征的知覺上，帶有較強(qiáng)的直覺性?！?.在一切動(dòng)物中，唯獨(dú)人類具有高度發(fā)展的語言系統(tǒng)。×4.“早期閱讀”是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀。×5.語言是先天遺傳的，生理上正常的孩子，長大就會(huì)使用語言?！?.沒有語言，人類不但沒法交流思想，并且也無法進(jìn)行思維。×7.軼事記錄法和實(shí)況詳錄法對(duì)學(xué)前兒童語言教育而言是比較適宜的研究方法。×8.“大班幼兒閱讀能力的