發(fā)展與教育心理學歷年真題及答案(吐血整理版)_第1頁
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文檔簡介

1、一、單項選擇題 一、單項選擇題1.當一個人的思維發(fā)展處于“每個人對問題的看法都是不一樣的“時,其思維發(fā)展處于 C.相對論階段2.影響小學生性格發(fā)展的最直接的因素是 A.家庭教育方式3.自我形象受到空前關注是在 C.高中階段4.“程序教學”的理論基礎是 D.操作條件作用理論得分5.根據(jù)個體認知發(fā)展水平作為標準劃分心理發(fā)展階段的心理學家是 B.皮亞杰6.在弗洛依德的人格動力結(jié)構(gòu)中,受快樂原則支配的部分是 A.原我7.可以為

2、“教育萬能論”提供支持的心理學理論是 B. 行為主義理論8.在小學階段,小學兒童的識記 A. 機械識記和意義識記效果均隨年齡增長而提高9.下列人際關系屬于小學兒童之間的人際關系的是 B. 同學關系10.曾有一位心理學家說過,如果給他十幾個健康的嬰兒,他可以將他們中的任何一個訓練成醫(yī)生、律師或是乞丐,無論他們的出身及種族是什么。他完全否認遺傳的作用,認為環(huán)境和教育可以造就一切。這位心理學家是屬于下列哪一個心理學流派的? B.

3、 行為主義1.最早對成人期的心理進行發(fā)展理論研究的心理學家是 D.榮格2.對研究的問題了解有限的條件下所進行的實驗,稱為 B.探索性實驗3.將內(nèi)部圖式加以改變,以適應環(huán)境現(xiàn)實的過程叫 C.順應4.埃里克森認為,幼兒階段(3~6 歲)心理社會性發(fā)展的主要矛盾是 C.主動性對內(nèi)疚感5.以下稱為先天愚型的是 A.唐氏綜合癥6.選出一個具有某一特征的對象作為指標個案,然后從這個指標個案出發(fā),調(diào)查其家族史中出現(xiàn)相似特征的對象的數(shù)目。這

4、種方法稱為 C.家譜分析法7.嬰兒(2 歲左右開始)表現(xiàn)出怕黑、怕狼、怕壞人,屬于 B.預測性恐懼8.幼兒獲得知識經(jīng)驗,發(fā)展觀察力、想象力、記憶力、思維力和言語能力,以及培養(yǎng)良好個性的最佳途徑是 B.教學游戲9.嬰幼兒動作發(fā)展是從身體中部開始的,越是接近軀干的部位,動作發(fā)展越早,而越是遠離身體中軸的部位,動作發(fā)展越遲。這體現(xiàn)了嬰幼兒身體發(fā)展遵循 B.由近及遠原則10.對客觀事物運動的延續(xù)性和順序的反映屬于 A.時間知覺11

5、.初中生感到自己已經(jīng)長大成人,渴望參與成人的活動,要求獨立,希望得到自尊的體驗,屬于 D.成人感12.情緒情感表現(xiàn)可以用“疾風暴雨”來形容的是 B.初中生13.有的高中生對 “現(xiàn)實的我”的認識和評價過低,對“理想的我”的認識和評價過高,他們屬于 B.自我否定型14.在心理學領域,衡量一個人的智力水平一般使用的概念是 C.智商15.以下不屬于元認知成分的是 D.元認知結(jié)構(gòu)16.動物心理實驗的首創(chuàng)者是 A.桑代克17.美國認知心

6、理學家奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式,把學習分為 D.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習18.區(qū)分多種刺激的不同之處,如區(qū)分戌、戍、戊、戎四個字屬于 B.多重辨別學習19.陳述性知識的核心成分是 C.概念和命題20.對具體加工方法的選擇、運用和調(diào)整指的是 B.精加工策略21.學習之間發(fā)生遷移時,學習者原有經(jīng)驗的組成要素沒有發(fā)生變化,即抽象的結(jié)構(gòu)沒有變化,只是將一種學習中習得經(jīng)驗的組成要素重新組合并移用于另一種學習之中。這種遷移屬于 D.特殊遷

7、移22.在動作技能的習得過程中,必須排除過去經(jīng)驗中的習慣的干擾是在 B.聯(lián)系形成階段23.在皮亞杰的理論中,兒童絕對地尊敬和順從外在權(quán)威,說明其道德發(fā)展處于 D.權(quán)威階段24.道德認知形成的關鍵是 A.道德信念的確立25.最早提出歸因理論的是美國心理學家 B.海德26.在馬斯洛的需要層次理論中,人類需要的最高層次是 B.自我實現(xiàn)的需要27.教師對學生活動的敏感性及能根據(jù)新的、意外的情況快速作出反應,果斷采取恰當教育教學措施

8、的一種獨特的心理品質(zhì),稱為 D.教育機智28.在教學過程之前,為準確了解每位學生對新的學習內(nèi)容的準備狀態(tài),或者為準確了解學習落后學生困難原因而進行的學習評價,稱為 D.診斷性學習評價29.參照某種特定標準解釋學生測驗分數(shù)的測驗,稱為 B.準則參照測驗30.測驗項目在多大程度上代表了所要測量的全部內(nèi)容或行為,或者說測驗在測驗目標所界定的內(nèi)容或行為范圍內(nèi)取樣的代表性16.布盧姆在對教育目標進行分類時,將認知領域的教育目標由低級到

9、高級分為 B.六級17.普萊爾(W.T.Preyer)所奠基的學科是 B.科學兒童心理學18.通過標準化測驗來研究學生心理或行為差異的方法,稱為 D.測驗法19.把個體的學習看作是建立刺激與反應之間的聯(lián)系的心理學觀點是 A.行為主義的觀點20.“最近發(fā)展區(qū)”是指 C.在有指導的情況下,兒童借助成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異21.用家譜分析法研究遺傳與智力的關系問題的第一個科學家是

10、 C.高爾頓22.辯證唯物主義認為對人的心理發(fā)展起著決定作用的因素是 C.社會環(huán)境23.研究表明,大腦兩半球功能的側(cè)化已經(jīng)表現(xiàn)出來的時間是在 C.一歲半時24.培養(yǎng)幼兒發(fā)音能力的關鍵期是在 C.4 歲左右25.托馬斯-切斯把嬰兒的氣質(zhì)類型分為 C.容易型、困難型、延緩型26.在童年早期,成就動機中的主要成分是 D.附屬內(nèi)驅(qū)力27.現(xiàn)代認知心理學中受意識控制、難以達到自動化的程序性知識相當于加涅學習結(jié)果分類體系中的 B

11、.認知策略28.認知策略遷移理論認為影響遷移的重要因素是 D.對學習策略的有效性的評價29.從學習遷移的水平劃分,可將遷移分為 D.垂直遷移和水平遷移30.小學生的有意識記開始超過無意識記的年級一般是 B.三年級1.根據(jù)自己的研究成果寫成我國第一本發(fā)展心理學著作的人是 B.陳鶴琴2.在同一個評價時間內(nèi),對不同年齡的學生進行研究,比較各個年齡的學生在所觀察或?qū)嶒灥哪撤N心理活動上的差異,作為這種心理活動發(fā)展變化的依據(jù)。這種研究設計

12、屬 A.橫斷研究設計3.狹義的發(fā)展心理學是指 D.個體發(fā)展心理學4.動作的結(jié)構(gòu)或組織叫 A.圖式5.弗洛伊德所指的潛伏期是在 C.6—11、12 歲6.斯丹福—比納量表常用于鑒別兒童的 A.智力水平7.把環(huán)境因素納入有機體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中,以加強和豐富主體的動作。這個過程叫 B.同化8.提出著名的成熟決定論的心理學家是 D.格塞爾9.根據(jù)辯證唯物主義的觀點,心理發(fā)展的動力是 D.個體心理的內(nèi)部矛盾10.幼兒思維的主要特點為 C.具體

13、形象性11.自我意識開始發(fā)展的標志是 C.掌握代詞“我”12.按照赫洛克的性意識發(fā)展階段理論,初中學生處于 A.性反感期13.小學生身體發(fā)育的基本特點是 D.男生身高、體重與女生無明顯差異14.短時記憶廣度接近成人水平的階段是 C.初中15.抽象邏輯思維由經(jīng)驗型向理論型開始過渡的年級是 B.初二16.抽象邏輯思維由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化所完成的時間是 C.高二年級17.將人格特質(zhì)分為一般特質(zhì)和特有特質(zhì)的心理學家是 A.奧爾波特18.根據(jù)個

14、體心理活動的傾向性,將人格類型劃分為內(nèi)傾性人格和外傾性人格的心理學家是 D.榮格19.通過一系列動物實驗提出學習的嘗試錯誤學說的心理學家是 B.桑代克20.學生學習區(qū)分“晴”、“睛”,、“腈”等漢字,屬于加涅累積學習模式中的 C.多重辨別學習21.著名認知教育心理學家威特羅克提出的學習模式是 D.生成學習模式22.強調(diào)訓練各種心理官能,以產(chǎn)生普遍遷移的理論是 A.形式訓練說23.皮亞杰把兒童品德發(fā)展的過程分為幾個階段 B.四2

15、4.下面關于品德的論述正確的是 C.品德具有穩(wěn)定性25.所形成的反應最易消退的強化程序是 D.連續(xù)強化26.下面有關動機的論述錯誤的是 B.動機是一種個性心理特征27.下列屬于內(nèi)部可控的歸因是 A.持久努力28.教師將以往教學監(jiān)控的過程和方式恰當?shù)剡\用到與其相同或類似的環(huán)境中。這表明教師的教學監(jiān)控能力 D.遷移性逐漸提高29.Z 分數(shù)是以什么為單位來衡量某個學生得分距全體學生平均得分的偏離情況的? C.標準差30.信度是指測

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