教育心理學(xué)考研試題及答案(整理版)

1、1教育心理學(xué)考研試題教育心理學(xué)考研試題填空填空1、心理學(xué)是研究（心理現(xiàn)象）及其規(guī)律的（科學(xué)）。2、個(gè)性心理系統(tǒng)可以分為（心理動(dòng)力）、心理過(guò)程、心理狀態(tài)和（心理特征）等四各方面。3、人的心理是動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，包括（認(rèn)識(shí)）、情感和（意志）。4、教育心理學(xué)是研究（學(xué)校）情景中（學(xué)生的學(xué)與教師的教）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。5、在記憶活動(dòng)中，知識(shí)的鞏固主要通過(guò)（識(shí)記）和（保持）這二個(gè)記憶環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。6、自我意識(shí)是一個(gè)具有多維度、多層次的復(fù)雜的心理

2、系統(tǒng)。從內(nèi)容上看，自我意識(shí)可分為生理自我、（社會(huì)自我）和（心理自我）。7、品德的心理結(jié)構(gòu)由三部分組成。即道德認(rèn)識(shí)、（道德情感）和（道德行為）。8、成就動(dòng)機(jī)是在人的（成就）需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是激勵(lì)個(gè)體樂(lè)于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并力圖獲得成功的一種（內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力）。9、按照記憶時(shí)間的長(zhǎng)短，可把記憶分為（長(zhǎng)時(shí)記憶）、短時(shí)記憶、（瞬時(shí)記憶）。10、學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容大致可分為三個(gè)方面知識(shí)的掌握和技能的形成、（智能的開發(fā)與非智力因素的發(fā)

3、展）、（行為規(guī)范的學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)）。11、動(dòng)機(jī)具有以下三種功能：（激活功能）、指向功能、（強(qiáng)化功能）。12、同的教材直觀和知識(shí)感知方式。就直觀對(duì)象而言，可以把直觀分為三種實(shí)物直觀、（模象直觀）、（言語(yǔ)直觀）。13、健康的新概念主要包括軀體健康、（心理健康）、社會(huì)適應(yīng)良好、（道德健康）。14、遺忘是由于在（學(xué)習(xí)和回憶）之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。干擾主要有兩種情況：（前攝抑制與后攝抑制）15、社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人們通過(guò)觀察他人的行為

4、及其行為后果而間接產(chǎn)生學(xué)習(xí)，被稱為（觀察學(xué)習(xí)，亦稱社會(huì)學(xué)習(xí)）。其主要代表人物是（班都拉）。16、教學(xué)反思包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)具體經(jīng)驗(yàn)、（觀察分析）、抽象的重新概括、（積極的評(píng)價(jià)）。17、教學(xué)評(píng)價(jià)就是（依據(jù)教學(xué)目標(biāo)），對(duì)學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)所得測(cè)量結(jié)果進(jìn)行（分析及解釋）。18、心理學(xué)認(rèn)為，社會(huì)助長(zhǎng)作用的原因在于群體背景喚起了人們的（競(jìng)爭(zhēng)和被評(píng)價(jià)），增加了人們的（內(nèi)驅(qū)力）。19、教師的教學(xué)監(jiān)控能力主要可分為三個(gè)方面：一是（教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的預(yù)先計(jì)劃和安排

5、）；二是對(duì)自己實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋；三是（對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識(shí)的自我控制）。20、學(xué)習(xí)策略是指在（學(xué)習(xí)）過(guò)程中，用以提高學(xué)習(xí)和（記憶效率）的一切活動(dòng)。21、自我意識(shí)是指一個(gè)人對(duì)自己的意識(shí)，它是心理發(fā)展的最高階段，具有（自覺(jué)性）和（能動(dòng)性）。22、心理動(dòng)力系統(tǒng)決定著個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知態(tài)度和對(duì)活動(dòng)對(duì)象的選擇與偏向。它主要包括（需要）、動(dòng)機(jī)、（興趣）、理想、信念、世界觀等。23、一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)包括（

6、明確教學(xué)目的）、分析任務(wù)、（確定學(xué)生原有水平）、設(shè)計(jì)課程、教學(xué)、評(píng)定等六個(gè)步驟。24、個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)生和發(fā)展大體可分為三個(gè)階段自我中心期、（客觀化時(shí)期）、（主觀化時(shí)期）。概念概念一、學(xué)習(xí)遷移的相同要素說(shuō)一、學(xué)習(xí)遷移的相同要素說(shuō)3分答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：桑代克以刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)理論為基礎(chǔ)，提出了學(xué)習(xí)遷移的相同要素說(shuō)，（1分）認(rèn)為只有當(dāng)兩個(gè)機(jī)能的因素中具有相同的因素時(shí)，一個(gè)機(jī)能的變化才會(huì)改變另一個(gè)機(jī)能。（1分）也就是說(shuō)，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境與遷移具有

7、共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。（1分）二、教材概括二、教材概括3分答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：教材概括指主體通過(guò)對(duì)感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深加工改造，（1分）從而獲得對(duì)一類事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的抽象的、一般的、理性的認(rèn)知活動(dòng)。（1分）教材概括就是加工改造感性知識(shí)以形成發(fā)展理性知識(shí)的過(guò)程，也就是理解知識(shí)的過(guò)程。（1分）3十四、成敗歸因理論十四、成敗歸因理論3分答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：美國(guó)心理學(xué)家維納對(duì)行為結(jié)

8、果進(jìn)行了系統(tǒng)探討，提出了動(dòng)機(jī)理論。他把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。(2分)。這一理論有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系；有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)推斷個(gè)體的心理特征；有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為。(1分)十五、遺忘的干擾說(shuō)

9、十五、遺忘的干擾說(shuō)3分答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：干擾說(shuō)認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。一旦排除了干擾，記憶就可以恢復(fù)。(1分)干擾主要有兩種情況：前攝抑制和倒攝抑制。(1分)長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的相互干擾是導(dǎo)致遺忘的重要原因。(1分)十六、自我意識(shí)十六、自我意識(shí)3分答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：自我意識(shí)就是一個(gè)人對(duì)自己的意識(shí)。它是心理發(fā)展的高級(jí)階段，具有自覺(jué)和能動(dòng)性。(2分)在形式上，表現(xiàn)為自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。在內(nèi)容上，可分為生理自

10、我、社會(huì)自我和心理自我。在觀念上，可分為現(xiàn)實(shí)自我、投射自我和理想自我。(1分)十七、社會(huì)助長(zhǎng)十七、社會(huì)助長(zhǎng)3分答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：社會(huì)助長(zhǎng)也稱社會(huì)助長(zhǎng)作用，指?jìng)€(gè)人對(duì)別人的意識(shí)，包括別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)所帶來(lái)的行為效率的提高。(2分)社會(huì)助長(zhǎng)作用的原因，在于群體背景喚起了人們的競(jìng)爭(zhēng)和被評(píng)價(jià)意識(shí)，增加了人們的內(nèi)驅(qū)力。(1分)十八、教學(xué)目標(biāo)十八、教學(xué)目標(biāo)3分答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)目標(biāo)指學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果或者說(shuō)是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。(1

11、分)它具有指導(dǎo)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇和指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行等基本功能。(1分)一切教學(xué)活動(dòng)都是以教學(xué)目標(biāo)為定向的，在教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類，并以清晰的語(yǔ)言陳述教學(xué)目標(biāo)。(1分)問(wèn)答、論述題問(wèn)答、論述題一、聯(lián)系實(shí)際，試論述學(xué)習(xí)遷移可以分為哪些類型一、聯(lián)系實(shí)際，試論述學(xué)習(xí)遷移可以分為哪些類型研究遷移分類對(duì)高校教學(xué)有何幫助研究遷移分類對(duì)高校教學(xué)有何幫助1515分答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：(一)學(xué)習(xí)遷移的分類1按照遷移的性

12、質(zhì)來(lái)劃分，可分為正遷移和負(fù)遷移。(15分)2按照遷移的層次來(lái)劃分，可分為縱向遷移和橫向遷移。(15分)3按照遷移的先后來(lái)劃分，可分為順向遷移和逆向遷移。(15分)4按照遷移的內(nèi)容來(lái)劃分，可分為特殊遷移和普遍遷移。(15分)(二)對(duì)教學(xué)的幫助1通過(guò)從不同角度來(lái)分析遷移的種類，可以幫助我們拓寬對(duì)遷移的認(rèn)識(shí)，從整體上來(lái)把握遷移。(2分)2遷移的種類不同，其教學(xué)要求的條件也不一樣，了解遷移的分類有助于促進(jìn)對(duì)不同類型遷移規(guī)律的研究。這樣才能在教育

13、工作中充分認(rèn)識(shí)并靈活運(yùn)用遷移規(guī)律，以提高教學(xué)成效。(2分)（三）聯(lián)系本學(xué)科實(shí)際談學(xué)習(xí)遷移。（5分）二、什么是思維二、什么是思維大學(xué)生的思維發(fā)展有什么特點(diǎn)大學(xué)生的思維發(fā)展有什么特點(diǎn)8分答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：思維是以已有知識(shí)為中介，對(duì)客觀事物進(jìn)行概括的、間接的反映。(2分)大學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)：1處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過(guò)渡的階段；(2分)2在常規(guī)思維繼續(xù)發(fā)展的同時(shí)，創(chuàng)造性思維也在顯著發(fā)展；(2分)3在思維能力高度發(fā)展的同時(shí)，形成了對(duì)