《教育心理學(xué)》考試試題及答案

1、第一章第一章教育心理學(xué)概述教育心理學(xué)概述一、選擇題一、選擇題1、教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，一般被認為產(chǎn)生于（）。A、18世紀末B、19世紀末C、18世紀中期D、19世紀中期2、美國教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時期所對應(yīng)的年代是（）。A、20世紀20年代到50年代B、20世紀80年代以后C、20世紀60年代到70年代D、20世紀90年代以后3、美國教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致為（）。A、19世紀20年代以前B、19世紀80年代C、20世紀20

2、年代以前D、20世紀80年代4、美國教育心理學(xué)完善時期的時間大致為（）。A、19世紀20年代以前B、19世紀80年代C、20世紀20年代以前D、20世紀80年代以后5、20世紀60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學(xué)家是（）。A、桑代克B、斯金納C、華生D、布魯納6、1903年，美國心理學(xué)家（）編著出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著。A、斯金納B、布魯納C、華生D、桑代克7、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A、

3、華生B、桑代克C、布魯納D、加涅8、1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是（）。A、陶行知B、蔡元培C、潘菽D、廖世承9、俄國著名教育家烏申斯基于1867~1869年出版了（），對當時的心理學(xué)發(fā)展成果進行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。A、《大教學(xué)論》B、《人是教育的對象》C、《教育心理學(xué)》D、《教育心理學(xué)大綱》10、世界上第一部以《教育心理學(xué)》命名的著作是俄國的（）1877年出版的《教育心理學(xué)

4、》。A、卡普杰列夫B、烏申斯基C、維果斯基D、布隆斯基11、（）是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。A、教學(xué)環(huán)境B、教學(xué)過程C、教學(xué)媒體D、教學(xué)手段12、（）在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)80年代以來的研究成果。A、布魯納B、皮亞杰C、維果斯基D、烏申斯基13、主張把教育心理學(xué)作為一門獨立科學(xué)的分支來進行研究，反對把普通心理學(xué)的成果簡單的移植到教育心理學(xué)，并創(chuàng)立了心理學(xué)的

5、“文化—歷史發(fā)展理論”，并從這一理論出發(fā)提出了“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，他是前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家（）。A、維果斯基B、布隆斯基C、魯賓斯坦D、列昂節(jié)夫14、確立了心理與活動相統(tǒng)一的原理，認為心理過程不但在活動中表現(xiàn)出來，而且也是在活動中形成的，是前蘇聯(lián)著名的教育心理學(xué)家（）。A、魯賓斯坦B、維果斯基C、布隆斯基D、列昂節(jié)夫15、在教育心理學(xué)中，（）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。A、教學(xué)內(nèi)容

6、B、教學(xué)媒體C、教學(xué)環(huán)境D、評價反思過程16、在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）。A、教學(xué)過程B、教學(xué)手段C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)媒體17、在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。A、教學(xué)媒體B、教師C、學(xué)生D、教學(xué)環(huán)境18、學(xué)習(xí)的主體因素是（），任何教學(xué)都必須通過它起作用。A、教師B、教學(xué)環(huán)境C、學(xué)生D、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)19、一般認為，教育心理學(xué)成為獨立學(xué)科是以1903年《教育心理學(xué)》的出版為標志，其作者是（）。A、華生B、桑代克C、布魯姆D

7、、詹姆士20、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A、教學(xué)過程B、學(xué)習(xí)過程C、評價過程D、反思過程21、學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）。A、學(xué)生B、教師C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)媒體E、教學(xué)環(huán)境22、學(xué)與教相互作用過程由下列哪些活動交織在一起。（）A、學(xué)習(xí)過程B、教學(xué)過程C、評價反思過程D、管理過程E、互動過程23、教育心理學(xué)擁有自身獨特的研究課題，即（）。A、如何教B、如何評價C、如何學(xué)D、如何管理E、學(xué)與教之間的相互

8、作用24、教師在教學(xué)過程中主要涉及（）。2A、學(xué)生B、教師C、教學(xué)心理D、學(xué)習(xí)心理53、初創(chuàng)時期的教育心理學(xué)著作，內(nèi)容多以（）的原理闡述實際的教育問題，主要是一些有關(guān)學(xué)習(xí)的資料。A、兒童心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、普通心理學(xué)D、學(xué)習(xí)心理學(xué)54、瑞士教學(xué)家（）曾主張教師要研究學(xué)生的本性，并提出“教學(xué)要心理化”，這在客觀上推動了教育心理學(xué)的產(chǎn)生。A、裴斯泰洛奇B、卡普杰列夫C、烏申斯基D、維果斯基55、教育心理學(xué)成熟時期比較注重結(jié)合教育實際，注

9、重為學(xué)校教育服務(wù)。（）思潮掀起一場教育改革。A、人本主義B、行為主義C、認知心理學(xué)D、信息論56、（）研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對學(xué)習(xí)進行自我調(diào)節(jié)。A、主動性研究B、反思性研究C、合作性研究D、社會文化研究57、實驗法的主要特點是（）。A、簡便易行B、控制嚴格C、定量研究D、探討相關(guān)關(guān)系58、教育心里學(xué)受弗洛伊德理論的影響，擴展了研究領(lǐng)域，同時程序教學(xué)興起的時期大致在（）。A、19世紀末20實際初B、20世紀20年代~

10、50年代末C、20世紀60年代~70年代末D、20世紀80年代以后59、教育心理學(xué)是（）的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。A、自然科學(xué)B、普通心理學(xué)C、應(yīng)用心理學(xué)D、理論心理學(xué)60、在學(xué)校教育中起關(guān)鍵作用的是（）。A、學(xué)生B、教師C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)方法61、在教育心理學(xué)家看來，（）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。A、學(xué)習(xí)過程B、教學(xué)過程C、教學(xué)環(huán)境D、評價反思過程62、當需要了解行為

11、的自然狀態(tài)或?qū)σ恍╇[秘行為進行研究時，最好采用的方法是（）。A、個案研究法B、調(diào)查法C、測驗法D、觀察法63、下列屬于間接收集資料的方法的是（）。A、個案研究法B、測驗法C、調(diào)查法D、個案研究法64、對單一研究對象的某個或某些方面進行廣泛深入研究的方法是（）。A、個案法B、調(diào)查法C、測驗法D、觀察法65、同時向一個總體的有代表性的樣本問一些同樣問題的方法是（）。A、觀察法B、測驗法C、問卷法D、實驗法66、在教育心理學(xué)的發(fā)展進程中，提出

12、反思性教學(xué)研究的是在其（）。A、初創(chuàng)時期B、發(fā)展時期C、成熟時期D、完善時期67、教育心理學(xué)是一門交叉學(xué)科，其主要關(guān)注（）。A、發(fā)展與教育B、學(xué)習(xí)與教學(xué)C、認知與個性D、一致與差異E、教育與教學(xué)68、關(guān)于教育心理學(xué)發(fā)展進程的說法，下列正確的有（）。A、第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”的思想是在初創(chuàng)時期B、布魯納的課程改革運動發(fā)生在成熟時期C、計算機輔助教學(xué)出現(xiàn)在完善時期D、合作性研究時成熟期的成果E、反思性研究時完善期的成果69、ABC

13、DE70、CE71、BCDE72、ABCD69、教育心理學(xué)的主要研究方法是（）。A、觀察法B、教育經(jīng)驗總結(jié)法C、產(chǎn)品分析法D、實驗法E、訪談法70、常用的調(diào)查法有（）。A、觀察法B、產(chǎn)品分析法C、問卷法D、個案法E、訪談法71、教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了（）幾個階段。A、獨立時期B、初創(chuàng)時期C、發(fā)展時期D、成熟時期E、完善時期72、教育心理學(xué)研究的基本原則有（）。A、理論聯(lián)系實際B、系統(tǒng)性原則C、教育性原則D、客觀性原則E、主觀性原則三、判