教育心理學(xué)試題及答案

1、教育心理學(xué)一、單選題1.教育心理學(xué)中各家各派學(xué)習(xí)理論之爭也都集中體現(xiàn)在對（A）的不同解釋上。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評(píng)價(jià)過程D.反思過程2.1903年，美國心理學(xué)家（D）出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。A.杜威B.加涅C.烏申斯基D.桑代克3.（C）以實(shí)用主義為基礎(chǔ)的“從做中學(xué)”為信條，進(jìn)行改革教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，對教育產(chǎn)生了相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響。A.羅杰斯B.魯賓斯坦C.杜威D.布魯納4.根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，可以同

2、時(shí)從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問題，這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平到達(dá)哪個(gè)階段的重要標(biāo)志？（C）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段5.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論6~12歲的兒童要解決的主要矛盾是（C）A.自主感對羞恥感B.主動(dòng)感對內(nèi)疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂6.有的人判斷客觀事物時(shí)容易受外來因素的影響和干擾，這種認(rèn)知方式屬于(A)A.場依存性B.場獨(dú)立性C.沖動(dòng)型D.反思性7.教師在課堂教學(xué)中幫助

3、學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，提供學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，并且為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，這集中體現(xiàn)了教師的何種角色（D）A.平等中的首席B.管理者C.反思者D.促進(jìn)者8.教學(xué)過程中，教師給學(xué)生以足夠的關(guān)注和期望，學(xué)生在得到激勵(lì)和賞識(shí)后常常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)行為。這種心理效應(yīng)是我們所說的（C）A.扇貝效應(yīng)B.南風(fēng)效應(yīng)C.羅森塔爾效應(yīng)D.巴納姆效應(yīng)9.教師將自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)定期進(jìn)行梳理，總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷聽取學(xué)生、同事、專家的反饋，這種反思方法屬于

4、（A）A.行動(dòng)研究B.撰寫日記C.觀摩討論D.案例分析10.某教師認(rèn)為學(xué)校管理混亂，與領(lǐng)導(dǎo)溝通不暢通，自己疲于應(yīng)付教學(xué)活動(dòng)，常常心情煩躁、易怒、情緒緊張。按照他的說法，造成這種壓力的原因是（B）A.社會(huì)對教師群體重視不夠B.學(xué)校管理體制不健全C.教師職業(yè)的特殊性D.自身的心理素質(zhì)問題11.下面哪種情況發(fā)生了學(xué)習(xí)？（D）A.小李從亮處走進(jìn)暗室，視力顯著提高B.小明喝酒后脾氣變得暴躁C.小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠D.大猩猩模仿游人吃餅干1

5、2.下面哪種學(xué)習(xí)不屬于學(xué)習(xí)的主體分類？（C）A.人類學(xué)習(xí)B.機(jī)器學(xué)習(xí)C.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)D.動(dòng)物學(xué)習(xí)13.下列哪種學(xué)習(xí)不屬于加涅所劃分的學(xué)習(xí)結(jié)果類型？（B）A.態(tài)度B.習(xí)慣C.言語信息D.運(yùn)動(dòng)技能14.下面哪種學(xué)習(xí)屬于有意義的接受？（C）A.科學(xué)家探索新材料B.小學(xué)生通過編打油詩背誦圓周率的小數(shù)點(diǎn)后十位C.中學(xué)生聽講座，理解概念之間的關(guān)系D.兒童嘗試錯(cuò)誤走迷宮15.心理學(xué)家桑代克的“迷箱”實(shí)驗(yàn)，證明了學(xué)習(xí)是（A）A.建立刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)的過程B

6、.認(rèn)知同化過程C.產(chǎn)生頓悟的過程D.信息加工過程16.經(jīng)典性條件作用理論認(rèn)為，有機(jī)體學(xué)會(huì)對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，與其類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這一現(xiàn)象稱之為（B）A.消退B.泛化C.獲得D.分化17.當(dāng)一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師撤除對他的批評(píng)，老師的這一做法屬于（B）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰18.下面哪位心理學(xué)家將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化？（C）A.馬斯洛B.39.下列屬于

7、常見的心智技能是（C）A.駕駛汽車B.洗衣服C.解兩步應(yīng)用題D.聽到聲音40.下列有關(guān)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)中練習(xí)說法不正確的是（B）A.練習(xí)包括有意義的重復(fù)和反饋B.練習(xí)就是不斷的重復(fù)C.練習(xí)中存在高原現(xiàn)象D.練習(xí)有先快后慢，先慢后快，快慢變化不大三種形式41.熟悉了杯子是喝水用的，卻看不到杯子反過來，可以作為燭臺(tái)屬于（B）A.定勢B.功能固著C.缺乏生活經(jīng)驗(yàn)D.粗心大意42.思考和討論時(shí)，首先盡量聯(lián)系出所有可能想出的方法，最后才集中加以評(píng)判，

8、這種創(chuàng)造性思維訓(xùn)練方法被稱為（A）A.腦激勵(lì)法B.分合法C.自由聯(lián)想技術(shù)D.創(chuàng)造性思維法43.個(gè)人面對某種問題情景時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的什么特征？（C）A.獨(dú)創(chuàng)性B.變通性C.流暢性D.新穎性44.學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)控及對速度的把握主要采用了（B）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略45.遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是（A）A.先快后慢B.先慢后快C.前后一樣快D.沒有規(guī)律

9、46.以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略？（A）A.諧音聯(lián)想法B.分散學(xué)習(xí)C.多種感官參與D.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖47.學(xué)業(yè)求助屬于學(xué)習(xí)策略中的（D）A.認(rèn)知策略B.精細(xì)加工策略C.元認(rèn)知策略D.資源管路策略48.皮亞杰對道德認(rèn)知的研究方法是（D）A.道德兩難故事B.守恒實(shí)驗(yàn)C.沙盤游戲D.對偶故事法49.對事物進(jìn)行判斷和決策之前，將自己處在他人位置，考慮他人的心理反應(yīng)，理解他人的態(tài)度和情感的能力是（C）A.同感B.以病人為中心C.移情D.自我

10、50.直接教學(xué)模式適合于（A）A.事實(shí)性知識(shí)B.教授論文的寫作C.結(jié)果不良領(lǐng)域知識(shí)D.態(tài)度學(xué)習(xí)51.比較適合新手教師采用課堂設(shè)計(jì)形式是（B）A.特殊的課堂設(shè)計(jì)B.基本的課堂設(shè)計(jì)C.暫時(shí)的課堂設(shè)計(jì)D.全班討論52.掌握學(xué)習(xí)模式是由心理學(xué)家（C）提出的。A.斯金納B.布魯納C.布盧姆D.斯萊文53.需要重點(diǎn)監(jiān)視學(xué)生是否遵守規(guī)則和程序的年齡階段是（B）A.幼兒園和小學(xué)低年級(jí)B.小學(xué)中年級(jí)C.小學(xué)畢業(yè)和初中階段D.高中階段54.最能反映學(xué)生學(xué)習(xí)

11、時(shí)間的質(zhì)量的是（D）A.分配時(shí)間B.教學(xué)時(shí)間C.投入時(shí)間D.學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間55.能夠最小限度地打斷課堂不良行為處理方式是（A）A.非言語線索B.反復(fù)提示C.應(yīng)用后果D.表揚(yáng)56.某一班級(jí)約定：上課前要靜靜地等待老師到來，這一約定屬于（B）A.群體凝聚力B.群體規(guī)范C.課堂氣氛D.人際關(guān)系57、心理學(xué)研究表明，個(gè)體的遺忘曲線變化程度是（B）A、前后一樣B、先快后慢C、先慢后快D、沒有規(guī)律58、在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本