教育心理學(xué)真題

1、2004年湖南省教師資格認(rèn)定年湖南省教師資格認(rèn)定教育心理學(xué)試卷（中學(xué)）教育心理學(xué)試卷（中學(xué)）一、選擇題：本大題共一、選擇題：本大題共15小題，每小題小題，每小題2分，共分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。有一個(gè)是符合要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1、在皮亞杰看來，當(dāng)學(xué)生的思維已超越對(duì)具體的可感知事物的依賴，能作出一定的概括時(shí)，他的思維

2、水平已進(jìn)入[]A、感知?jiǎng)幼麟A段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段2、維果斯基將兒童借助他人的幫助和啟發(fā)而達(dá)到的解決問題的水平與現(xiàn)有的發(fā)展水平之間的差異稱為[]A、最近發(fā)展區(qū)B、個(gè)別差異C、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備D、即將達(dá)到的水平3、某學(xué)生在對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，不易受外來因素的干擾和影響，并能獨(dú)立于周圍背景形成自己的認(rèn)識(shí)，此學(xué)生的認(rèn)知方式屬于[]A、沉思型B、場依存型C、場獨(dú)立型D、發(fā)散型4、根據(jù)斯金納的強(qiáng)化理論，教師在課堂上通過警告學(xué)生來

3、維持課堂秩序?qū)儆赱]A、正強(qiáng)化B、懲罰C、二級(jí)強(qiáng)化D、負(fù)強(qiáng)化5、學(xué)生由對(duì)學(xué)習(xí)成績的過分重視而激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于[]A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、附屬內(nèi)驅(qū)力6、學(xué)生在得知自己的考試成績后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們稱這種現(xiàn)象為[]A、自我效能感B、結(jié)果效能感C、歸因D、自我安慰7、學(xué)生之所以能運(yùn)用課堂所學(xué)習(xí)的定理和規(guī)則解決課后的具體問題，是由于學(xué)習(xí)中發(fā)生了[]A、順向遷移B、逆向遷移C、一般遷移D

4、、負(fù)遷移8、保持時(shí)間約為5秒到1分鐘的記憶是[]A、長時(shí)記憶B、瞬時(shí)記憶C、短時(shí)記憶D、理解記憶9、學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效率來安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這屬于學(xué)習(xí)策略中的[]A、認(rèn)知策略B、元認(rèn)知策略C、計(jì)劃策略D、資源管理策略10、在教育活動(dòng)中所采用的代幣獎(jiǎng)勵(lì)法屬于[]A、行為演練的方法B、行為改變的方法C、改善學(xué)生認(rèn)知的方法D、系統(tǒng)脫敏法11、個(gè)人在感知、記憶和思維等過程中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化了的行為方式，屬于性格的[]A、對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度特征B

5、、理智特征C、情緒特征D、意志特征12、教師在學(xué)生回答總是時(shí)過分強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)”、“準(zhǔn)確”，易使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生[]A、非實(shí)質(zhì)性聯(lián)系B、非人為性聯(lián)系C、邏輯聯(lián)系D、客觀聯(lián)系13、人們將一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出的所要測量信息的程度，稱之為[]A、信度B、效度C、區(qū)分度D、常模14、學(xué)生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)[]A、直覺的道德情感B、想象的道德情感C、倫理的道德情感D、集體主義情感38、教師專業(yè)成長與發(fā)

6、展的基本途徑有哪些？39、簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。40、心理健康教育有何意義？41、提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的效率應(yīng)遵循哪些原則？四、論述題：本大題共四、論述題：本大題共2小題，每小題小題，每小題10分，共分，共20分。分。42、試論述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。43、試論述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持。2005年湖南省教師資格認(rèn)定年湖南省教師資格認(rèn)定教育心理學(xué)試卷（中學(xué)）教育心理學(xué)試卷（中學(xué)）一、選擇題：本大題共一、選擇題：本大題共

7、15小題，每小題小題，每小題2分，共分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。有一個(gè)是符合要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1、當(dāng)兒童的思維不具有可逆性時(shí)，其認(rèn)知發(fā)展主要處在[]A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段2、個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展通常經(jīng)歷[]A、心理自我、生理自我和社會(huì)自我階段B、生理自我、理想自我和現(xiàn)實(shí)自我階段

8、C、生理自我、社會(huì)自我和心理自我階段D、心理自我、社會(huì)自我和生理自我階段3、某學(xué)生在解題時(shí)，喜歡察言觀色，易受他人的干擾和影響，此學(xué)生的認(rèn)知方式屬于[]A、場獨(dú)立型B、場依存型C、沉思型D、沖動(dòng)型4、下列規(guī)律中，不屬于嘗試——錯(cuò)誤學(xué)習(xí)論的主要規(guī)律的是[]A、效果律B、練習(xí)律C、準(zhǔn)備律D、接近律5、在知識(shí)學(xué)習(xí)中，不考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，只是強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性，這實(shí)際上是重視新舊知識(shí)間的[]A、實(shí)質(zhì)性聯(lián)系B、非實(shí)質(zhì)性聯(lián)系C、人為性聯(lián)系D、非人為性聯(lián)系