教育心理學(xué)訓(xùn)練題

1、同等學(xué)歷應(yīng)考教育心理學(xué)訓(xùn)練題同等學(xué)歷應(yīng)考教育心理學(xué)訓(xùn)練題一、選擇題一、選擇題1布魯納提倡（）（2001）(P323)A.接受學(xué)習(xí)B.主動學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)2被譽(yù)為教育心理學(xué)之父的是（）（2001）（P305）A.贊可夫B奧蘇泊爾C.布魯納D.桑代克3教學(xué)效能感是指（）（2001）(P429)A.教與學(xué)的效能感與教育對學(xué)生發(fā)展的效能感B.對自己教學(xué)能力的效能感與對自己教學(xué)效果的效能感C.一般教育效能感和個人教學(xué)效能感D.個人教學(xué)

2、效能感與教與學(xué)關(guān)系的效能感4根據(jù)學(xué)習(xí)方式不同學(xué)習(xí)可分為（）（2002）(P318)A機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)B辨別學(xué)習(xí)和問題解決學(xué)習(xí)C接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D具體概念學(xué)習(xí)和定義概念學(xué)習(xí)5認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是腦內(nèi)形成了認(rèn)知地圖的是（）（2002）(P322)A皮亞杰B維果斯基C托爾曼D布魯納6動作技能包括的三種成分是（）（2002）()A動作能力、技巧與認(rèn)知能力B動作、認(rèn)知和協(xié)調(diào)能力C動作、認(rèn)知能力和熟練D動作、技巧和熟練7教師領(lǐng)導(dǎo)方式分為（）（200

3、2）(P365)A組織型、發(fā)展型和放任型B民主型、組織型和引導(dǎo)型C權(quán)威型、民主型和放任型D權(quán)威型、組織型和發(fā)展型8心理健康的涵義是（）（2002）(P400)A無心理疾病B一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)C無心理疾病，具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)D個人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能9最近發(fā)展區(qū)是由（）提出（2006）(P313)。A桑代克B維果斯基C斯金納D班杜拉10艾里克森青少年發(fā)展危機(jī)是（）（2006）(P316)。A自主羞怯B進(jìn)取內(nèi)疚C勤奮自卑D

4、角色同一角色混亂11群體意識影響下個性狀態(tài)相對喪失的現(xiàn)象稱（）（2006）(P379)。A去個性化B責(zé)任分散C匿名D服從12學(xué)習(xí)遷移相同要素說的代表人物是（）（2006）(P327)。A賈德B桑代克C苛勒D奧蘇泊爾13歸因理論的三個維度是（）（2006）(P343)。28“教育應(yīng)該走在兒童現(xiàn)有發(fā)展水平的前面，從而帶動兒童的發(fā)展”這一觀點的理論基礎(chǔ)是（）（2009）(P313)。A維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論B列昂節(jié)夫的學(xué)習(xí)活動理論C皮亞

5、杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論D艾里克森的個性發(fā)展階段理論29阿特金森提出的學(xué)習(xí)動機(jī)理論稱為（）（2009）(P342)。A強(qiáng)化理論B成就目標(biāo)理論C歸因理論D成就動機(jī)理論30個體的思維已具有一定的彈性，可以逆轉(zhuǎn)，同時獲得長度、體積、重量和面積等方面的守恒。該個體所處的認(rèn)知發(fā)展階段是（）（2010）(P312)。A感知運動階段B前運算階段C具體運算階段D形式運算階段31最早以動物為實驗研究對象，系統(tǒng)地研究動物的學(xué)習(xí)行為的心理學(xué)家是（）（2010）(

6、P320)。A托爾曼B苛勒C桑代克D華生32莫雷諾首創(chuàng)的用于測量學(xué)生的人際關(guān)系的方法稱為（）（2010）(P406)。A行為評定法B心理測驗法C自我報告法D社會測量法33觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而間接受到的強(qiáng)化稱為（）（2010）(P321)。A一級強(qiáng)化B自我強(qiáng)化C部分強(qiáng)化D替代強(qiáng)化34教師責(zé)罰某一學(xué)生后，對班級中其他學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，非但不能使犯錯誤的學(xué)生受到教育，反而會引起其他同學(xué)對這個同學(xué)的同情，甚至對教師產(chǎn)生反感。這一現(xiàn)象稱為（

7、）（2010）(P366)。A暈輪效應(yīng)B安慰劑效應(yīng)C德西效應(yīng)D微波效應(yīng)35個體利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)將新的刺激整合進(jìn)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程稱為（）（2011(P311)）A同化B.順應(yīng)C平衡D.整合36根據(jù)弗洛伊德的個性發(fā)展理論，男孩出現(xiàn)戀母情結(jié)的階段是（）（2011）(P314)A肛門期B.性器期C潛伏期D.生殖器37“普雷馬克原理”是指（）（2011）(P320)A利用高頻活動去強(qiáng)化高頻活動B.利用高頻活動去強(qiáng)化低頻活動C利用低頻活動去強(qiáng)