發(fā)展與教育心理學(xué)歷年真題及答案吐血整理版

1、一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題1.當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展處于“每個(gè)人對(duì)問題的看法都是不一樣的“時(shí)，其思維發(fā)展處于C.相對(duì)論階段2.影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接的因素是A.家庭教育方式3.自我形象受到空前關(guān)注是在C.高中階段4.“程序教學(xué)”的理論基礎(chǔ)是D.操作條件作用理論得分5.根據(jù)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展水平作為標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展階段的心理學(xué)家是B.皮亞杰6.在弗洛依德的人格動(dòng)力結(jié)構(gòu)中，受快樂原則支配的部分是A.原我7.可以為“教育萬能論”提供支持的心理學(xué)理

2、論是B.行為主義理論8.在小學(xué)階段，小學(xué)兒童的識(shí)記A.機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記效果均隨年齡增長(zhǎng)而提高9.下列人際關(guān)系屬于小學(xué)兒童之間的人際關(guān)系的是B.同學(xué)關(guān)系10.曾有一位心理學(xué)家說過，如果給他十幾個(gè)健康的嬰兒，他可以將他們中的任何一個(gè)訓(xùn)練成醫(yī)生、律師或是乞丐，無論他們的出身及種族是什么。他完全否認(rèn)遺傳的作用，認(rèn)為環(huán)境和教育可以造就一切。這位心理學(xué)家是屬于下列哪一個(gè)心理學(xué)流派的？B.行為主義1.最早對(duì)成人期的心理進(jìn)行發(fā)展理論研究的心理學(xué)家是D

3、.榮格2.對(duì)研究的問題了解有限的條件下所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)稱為B.探索性實(shí)驗(yàn)3.將內(nèi)部圖式加以改變，以適應(yīng)環(huán)境現(xiàn)實(shí)的過程叫C.順應(yīng)4.埃里克森認(rèn)為，幼兒階段（3～6歲）心理社會(huì)性發(fā)展的主要矛盾是C.主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚感5.以下稱為先天愚型的是A.唐氏綜合癥6.選出一個(gè)具有某一特征的對(duì)象作為指標(biāo)個(gè)案，然后從這個(gè)指標(biāo)個(gè)案出發(fā)，調(diào)查其家族史中出現(xiàn)相似特征的對(duì)象的數(shù)目。這種方法稱為C.家譜分析法7.嬰兒（2歲左右開始）表現(xiàn)出怕黑、怕狼、怕壞人，屬于B.預(yù)測(cè)性

4、恐懼8.幼兒獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展觀察力、想象力、記憶力、思維力和言語(yǔ)能力，以及培養(yǎng)良好個(gè)性的最佳途徑是B.教學(xué)游戲9.嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展是從身體中部開始的，越是接近軀干的部位，動(dòng)作發(fā)展越早，而越是遠(yuǎn)離身體中軸的部位，動(dòng)作發(fā)展越遲。這體現(xiàn)了嬰幼兒身體發(fā)展遵循B.由近及遠(yuǎn)原則10.對(duì)客觀事物運(yùn)動(dòng)的延續(xù)性和順序的反映屬于A.時(shí)間知覺11.初中生感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，渴望參與成人的活動(dòng)，要求獨(dú)立，希望得到自尊的體驗(yàn)，屬于D.成人感12.情緒情感表現(xiàn)可

5、以用“疾風(fēng)暴雨”來形容的是B.初中生13.有的高中生對(duì)“現(xiàn)實(shí)的我”的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)過低，對(duì)“理想的我”的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)過高，他們屬于B.自我否定型14.在心理學(xué)領(lǐng)域，衡量一個(gè)人的智力水平一般使用的概念是C.智商15.以下不屬于元認(rèn)知成分的是D.元認(rèn)知結(jié)構(gòu)16.動(dòng)物心理實(shí)驗(yàn)的首創(chuàng)者是A.桑代克17.美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，把學(xué)習(xí)分為D.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)18.區(qū)分多種刺激的不同之處，如區(qū)分戌、戍、戊、戎四個(gè)字屬于B.多重辨別學(xué)

6、習(xí)19.陳述性知識(shí)的核心成分是C.概念和命題20.對(duì)具體加工方法的選擇、運(yùn)用和調(diào)整指的是B.精加工策略21.學(xué)習(xí)之間發(fā)生遷移時(shí)，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)的組成要素沒有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的組成要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中。這種遷移屬于D.特殊遷移22.在動(dòng)作技能的習(xí)得過程中，必須排除過去經(jīng)驗(yàn)中的習(xí)慣的干擾是在B.聯(lián)系形成階段23.在皮亞杰的理論中，兒童絕對(duì)地尊敬和順從外在權(quán)威，說明其道德發(fā)展處于D.權(quán)威階

7、段24.道德認(rèn)知形成的關(guān)鍵是A.道德信念的確立25.最早提出歸因理論的是美國(guó)心理學(xué)家B.海德26.在馬斯洛的需要層次理論中，人類需要的最高層次是B.自我實(shí)現(xiàn)的需要27.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性及能根據(jù)新的、意外的情況快速作出反應(yīng)，果斷采取恰當(dāng)教育教學(xué)措施的一種獨(dú)特的心理品質(zhì)，稱為D.教育機(jī)智28.在教學(xué)過程之前，為準(zhǔn)確了解每位學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備狀態(tài)，或者為準(zhǔn)確了解學(xué)習(xí)落后學(xué)生困難原因而進(jìn)行的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，稱為D.診斷性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)29.參照

8、某種特定標(biāo)準(zhǔn)解釋學(xué)生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的測(cè)驗(yàn)，稱為B.準(zhǔn)則參照測(cè)驗(yàn)30.測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目在多大程度上代表了所要測(cè)量的全部?jī)?nèi)容或行為，或者說測(cè)驗(yàn)在測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)所界定的內(nèi)容或行為范圍內(nèi)取樣的代表性16布盧姆在對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行分類時(shí)，將認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)由低級(jí)到高級(jí)分為B六級(jí)17普萊爾(WTPreyer)所奠基的學(xué)科是B科學(xué)兒童心理學(xué)18通過標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)來研究學(xué)生心理或行為差異的方法，稱為D測(cè)驗(yàn)法19把個(gè)體的學(xué)習(xí)看作是建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系的心理學(xué)觀點(diǎn)是A行為主義的

9、觀點(diǎn)20“最近發(fā)展區(qū)”是指C在有指導(dǎo)的情況下，兒童借助成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異21用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問題的第一個(gè)科學(xué)家是C高爾頓22辯證唯物主義認(rèn)為對(duì)人的心理發(fā)展起著決定作用的因素是C社會(huì)環(huán)境23研究表明，大腦兩半球功能的側(cè)化已經(jīng)表現(xiàn)出來的時(shí)間是在C一歲半時(shí)24培養(yǎng)幼兒發(fā)音能力的關(guān)鍵期是在C4歲左右25托馬斯切斯把嬰兒的氣質(zhì)類型分為C容易型、困難型、延緩型26在童年早期

10、，成就動(dòng)機(jī)中的主要成分是D附屬內(nèi)驅(qū)力27現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)中受意識(shí)控制、難以達(dá)到自動(dòng)化的程序性知識(shí)相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的B認(rèn)知策略28認(rèn)知策略遷移理論認(rèn)為影響遷移的重要因素是D對(duì)學(xué)習(xí)策略的有效性的評(píng)價(jià)29從學(xué)習(xí)遷移的水平劃分，可將遷移分為D垂直遷移和水平遷移30小學(xué)生的有意識(shí)記開始超過無意識(shí)記的年級(jí)一般是B三年級(jí)1.根據(jù)自己的研究成果寫成我國(guó)第一本發(fā)展心理學(xué)著作的人是B.陳鶴琴2.在同一個(gè)評(píng)價(jià)時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡的學(xué)生進(jìn)行研究，比較各

11、個(gè)年齡的學(xué)生在所觀察或?qū)嶒?yàn)的某種心理活動(dòng)上的差異，作為這種心理活動(dòng)發(fā)展變化的依據(jù)。這種研究設(shè)計(jì)屬A.橫斷研究設(shè)計(jì)3.狹義的發(fā)展心理學(xué)是指D.個(gè)體發(fā)展心理學(xué)4.動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織叫A.圖式5.弗洛伊德所指的潛伏期是在C.6—11、12歲6.斯丹?！燃{量表常用于鑒別兒童的A.智力水平7.把環(huán)境因素納入有機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作。這個(gè)過程叫B.同化8.提出著名的成熟決定論的心理學(xué)家是D.格塞爾9.根據(jù)辯證唯物主義的觀點(diǎn)

12、，心理發(fā)展的動(dòng)力是D.個(gè)體心理的內(nèi)部矛盾10.幼兒思維的主要特點(diǎn)為C.具體形象性11.自我意識(shí)開始發(fā)展的標(biāo)志是C.掌握代詞“我”12.按照赫洛克的性意識(shí)發(fā)展階段理論，初中學(xué)生處于A.性反感期13.小學(xué)生身體發(fā)育的基本特點(diǎn)是D.男生身高、體重與女生無明顯差異14.短時(shí)記憶廣度接近成人水平的階段是C.初中15.抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型開始過渡的年級(jí)是B.初二16.抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化所完成的時(shí)間是C.高二年級(jí)17.將人格特質(zhì)

13、分為一般特質(zhì)和特有特質(zhì)的心理學(xué)家是A.奧爾波特18.根據(jù)個(gè)體心理活動(dòng)的傾向性，將人格類型劃分為內(nèi)傾性人格和外傾性人格的心理學(xué)家是D.榮格19.通過一系列動(dòng)物實(shí)驗(yàn)提出學(xué)習(xí)的嘗試錯(cuò)誤學(xué)說的心理學(xué)家是B.桑代克20.學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)分“晴”、“睛”，、“腈”等漢字，屬于加涅累積學(xué)習(xí)模式中的C.多重辨別學(xué)習(xí)21.著名認(rèn)知教育心理學(xué)家威特羅克提出的學(xué)習(xí)模式是D.生成學(xué)習(xí)模式22.強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練各種心理官能，以產(chǎn)生普遍遷移的理論是A.形式訓(xùn)練說23.皮亞杰把兒

14、童品德發(fā)展的過程分為幾個(gè)階段B.四24.下面關(guān)于品德的論述正確的是C.品德具有穩(wěn)定性25.所形成的反應(yīng)最易消退的強(qiáng)化程序是D.連續(xù)強(qiáng)化26.下面有關(guān)動(dòng)機(jī)的論述錯(cuò)誤的是B.動(dòng)機(jī)是一種個(gè)性心理特征27.下列屬于內(nèi)部可控的歸因是A.持久努力28.教師將以往教學(xué)監(jiān)控的過程和方式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到與其相同或類似的環(huán)境中。這表明教師的教學(xué)監(jiān)控能力D.遷移性逐漸提高29.Z分?jǐn)?shù)是以什么為單位來衡量某個(gè)學(xué)生得分距全體學(xué)生平均得分的偏離情況的C.標(biāo)準(zhǔn)差30.信