素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，提高國(guó)民思想道德、科學(xué)文化、科學(xué)技術(shù)、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。學(xué)生是未來(lái)的建設(shè)者和接班人，他們的靈魂是一張白紙，每個(gè)個(gè)體都是一塊待開(kāi)發(fā)的璞玉，那么，作為實(shí)施素質(zhì)教育的主體，老師應(yīng)該如何做得更好呢？ 結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下。一、尊重差異、充滿(mǎn)自信，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展素質(zhì)教育中的自信心的培養(yǎng)非常重要，要相信每個(gè)學(xué)生都能成長(zhǎng)。在培養(yǎng)自信心的過(guò)程中要靠學(xué)生自己來(lái)完成，

2、要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“我能行”，要讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)思考，比如針對(duì)學(xué)生講究穿戴，我在班級(jí)開(kāi)展了“校園如何穿戴”的討論會(huì)。會(huì)上，我讓幾名同學(xué)穿戴不同樣式的服裝，手拿號(hào)牌，在大家面前展示，由學(xué)生評(píng)判，對(duì)于學(xué)生而言，具體選擇什么樣并不重要，重要的是他們?cè)谕ㄟ^(guò)選擇而形成自我判斷的意識(shí)，這種思考也貫穿于我平時(shí)的教學(xué)之中。在課堂上，我總是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于判斷。我們常常就一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論會(huì)，暢所欲言，讓他們把自己內(nèi)心的想法一吐為快，就疑難問(wèn)題實(shí)行招標(biāo)

3、，讓每個(gè)同學(xué)都積極參與思考，無(wú)論誰(shuí)的答案對(duì)。都促進(jìn)了同學(xué)們的思考因而各得其所。在培養(yǎng)學(xué)生自信心的同時(shí)，我改正了以往考試前后總要號(hào)召“向某某學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步 N 個(gè)名次”的做法。人不一定要和別人比，重要的是和自己的以前比哪怕有一點(diǎn)微小的進(jìn)行，也是值得驕傲的。現(xiàn)在我們將這種意識(shí)滲透到班級(jí)管理中，給每個(gè)人都建立成長(zhǎng)手冊(cè)，在品行、成績(jī)、創(chuàng)造方面都有記載，定期自檢，一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己已不知不覺(jué)比原來(lái)進(jìn)步多了。二、讓學(xué)生尊重自我，鍛煉

4、學(xué)生獨(dú)立做事的能力人們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)的過(guò)程中，只有不斷尋找自我，識(shí)自己才能挖掘自己內(nèi)在的潛能，展示自己的學(xué)識(shí)才華，實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。我們就是要讓學(xué)生從小認(rèn)識(shí)自己，自知者自明，然后才能從他律到群律到自律，才談得上自律者自成，自強(qiáng)者自勝，自勵(lì)者自恒。一次，校布置了召開(kāi)隊(duì)會(huì)的任務(wù)。確定下主題后班長(zhǎng)就站起來(lái)說(shuō)：“老師，您能不能不要安排任務(wù)，讓我們自己去找材料，自己去排練？”聽(tīng)了這話(huà)，我吃了一驚。每次班會(huì)、隊(duì)會(huì)幾乎都是我一個(gè)人在包攬，從串詞的編寫(xiě)，

5、到編導(dǎo)、再到編練，都是我一個(gè)人在忙。這一次孩子們竟主動(dòng)提出自己去創(chuàng)作的想法我想這正是孩子們獨(dú)立意識(shí)的體現(xiàn)，我非常興奮地答應(yīng)了他們。兩個(gè)星期后，我檢查節(jié)目，結(jié)果令我大失所望，照這樣，不得最后一名才怪呢！我真是后悔當(dāng)初怎么會(huì)答應(yīng)他們自己去排練。我決定至少要改掉節(jié)目?jī)?nèi)容的 70%。正當(dāng)我要這樣做時(shí)，內(nèi)心里的另一種聲音這樣對(duì)我說(shuō)：我包辦代替換來(lái)的是什么呢？也許，它能換來(lái)名列前茅的名次，可學(xué)生的能力、學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，這些重要的素質(zhì)卻被我無(wú)情的扼殺

6、。于是，我耐心地和每個(gè)節(jié)目的小編導(dǎo)商量討論，正因?yàn)槲易鹬亓藢W(xué)生，尊重他們主動(dòng)創(chuàng)作的愿望，所以他們都非常謙虛地接受我的建議，雖然每個(gè)節(jié)目改的都是細(xì)節(jié)的東西。但效果卻比以前強(qiáng)了許多。這次班會(huì)我們班被學(xué)校評(píng)為第一名作為班主任我非常高興我高興的不是這個(gè)名次而是我用尊重意識(shí)換來(lái)了學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立做事的能力三、因勢(shì)利導(dǎo)轉(zhuǎn)“劣”為“優(yōu)”，讓每個(gè)學(xué)生能成為有用之才青少年時(shí)期是氣質(zhì)、性格可塑性最大的時(shí)期，我們要抓住這一教育良機(jī)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的

7、性格特征，克服消極因素，挖掘性格潛，能為形成良好的人格打好基礎(chǔ)。平時(shí)，我們老師經(jīng)常愛(ài)用批評(píng)的口吻對(duì)膽子大的同學(xué)說(shuō)：“你怎么這么瘋啊，你的膽子也太大了?！睂?duì)膽兒小的同學(xué)又說(shuō)：“這么膽小，連一句話(huà)都不敢說(shuō)?！睕](méi)想到吧，由于我們的無(wú)意，把學(xué)生的性格特征當(dāng)缺點(diǎn)批了，竟把一些學(xué)生的性格棱角磨沒(méi)了，使他們產(chǎn)生自卑心理這對(duì)素質(zhì)教育極為不利。我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)慣偷的學(xué)生，他出乎意料的回答使我受到很大的啟示。他說(shuō)寫(xiě)檢查這件事給他印象最深，我問(wèn)為什么，他說(shuō)他

8、越寫(xiě)越會(huì)偷，因?yàn)樵趯?xiě)的時(shí)候，如不寫(xiě)上偷的過(guò)程，和怎樣被發(fā)現(xiàn)的，老師和家長(zhǎng)那兒肯定過(guò)不了關(guān)，還得費(fèi)勁兒重寫(xiě)，因此每次寫(xiě)到這兒的時(shí)候，他就想再?lài)L試一次，再偷一次就不會(huì)那么傻了，因此越寫(xiě)越會(huì)偷了。其實(shí)這個(gè)孩子的天賦極好，腦瓜子很靈，怎么因勢(shì)利導(dǎo)，轉(zhuǎn)劣為優(yōu)呢?我想小偷在個(gè)性心理品質(zhì)上有兩大優(yōu)勢(shì): 一是膽大；二是心細(xì)。“膽大”和 “心細(xì)”并不是缺點(diǎn)，讓小偷用上了，便成了缺點(diǎn)。如果引導(dǎo)得當(dāng)，缺點(diǎn)也會(huì)變成優(yōu)點(diǎn)。恰好這時(shí)學(xué)校要組織班級(jí)演講比賽，我就和他