學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)實施總結

1、1學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)實施總結我校學前教育專業(yè) 1997 年招收三年制中師學生，1999 年開始招收五年一貫制?？茖W生。師專成立后從 2004 年開始，經省教育廳批準招收高中起點三年制?？茖W生，當年招生 47 人。2007 年起我們采取 0～6 歲兒童教育師資一體化設計、一站式培養(yǎng)的模式，將三年制學前教育專業(yè)分為親子教育方向與幼兒教育方向。近年來，本專業(yè)招生人數火爆，現有在籍學生已達 626 人。通過努力，本專業(yè)已初步形成了“全程實踐培

2、養(yǎng)、個體優(yōu)勢定位”的辦學特色，在鹽城地區(qū)本專業(yè)已經獲得較高的知名度和美譽度。目前已具有建設省級特色專業(yè)的良好條件。一、目標、思路與培養(yǎng)方案（一）建設目標與思路 （一）建設目標與思路學前教育專業(yè)發(fā)展特色的形成，是一個較長時間的積累和沉淀過程。辦學突出學校特色、發(fā)揮特色優(yōu)勢，實際上就是一個努力打造品牌的過程。通過多年努力我系學前教育專業(yè)已形成“用服務換取發(fā)展，靠特色成就未來”的發(fā)展理念，在此基礎上逐漸形成發(fā)展思路。 1．面對市場需求

3、面。隨著社會經濟的發(fā)展，學前教育專業(yè)從原來對人才基本技能的能力培養(yǎng)轉向了以全面素質和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標。學前教育專業(yè)與其他專業(yè)一樣，也會受市場變化和經濟結構調整的影響，這是由高職教育的屬性所決定了的。因此我們充分考慮人才培養(yǎng)的周期性，努力發(fā)掘資源優(yōu)勢，科學地預測人才需求，盡量做到適應社會發(fā)展需要。 2．創(chuàng)新學前專業(yè)教學模式。圍繞學前教育專業(yè)應用能力的培養(yǎng)要求，建立以訓練應用性能力為主線的教學運行機制，以轉變教育觀念為前提。通過一定

4、時間的探索，我們構建了“三寓”教學方式。3．強調高職教育的實踐環(huán)節(jié)。建立以學前教育技能訓練為主的理論教學與全程實踐有機結合的教學體系。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，以培養(yǎng)應用能力為主線，讓實踐教學貫穿整個學程，構建了一個較為完整的、具有較高水平的學前教育專業(yè)實踐教學體系。4．加強師資隊伍建設，促進教師專業(yè)成長。針對現有師資隊伍高學歷、年輕化、后勁足的實際，制定師資隊伍建設規(guī)劃，加大教師隊伍建設力度，采取3度，要求學生取得育嬰師、營養(yǎng)師等職業(yè)技能

5、證書。為優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，我們多次由專業(yè)建設指導委員會邀請校內外專家進行科學論證，對專業(yè)培養(yǎng)方案修訂、撰寫的思路、內容、專業(yè)培養(yǎng)特色及存在的問題等進行研討，分別于 2004 年、2005 年、2009 年、2010 年四次修訂人才培養(yǎng)方案，并以文本形式確定下來。在整個修訂過程中，瞄準職業(yè)資格標準，面向當前學前教育事業(yè)所需要的師資人才特征，強化人才綜合素質的培養(yǎng)，強化學生個性的培養(yǎng)，在親子教育、幼兒教育兩個方向作了課程整合，以使學生在理論

6、功底與實踐能力等方面有更多的發(fā)展。2005 年起，全面實行學分制改革。特別要指出的是 2010 年的培養(yǎng)方案更加突出了高職高專學校的特點，以培養(yǎng)應用型人才為最終目的，再次增加技能與實踐課的比重，調整選修課程，充分發(fā)展學生個性。本次培養(yǎng)方案分為兩個版本，即五年制學前教育專業(yè)培養(yǎng)方案與三年制學前教育專業(yè)培養(yǎng)方案。 三年制親子教育方向與幼兒教育方向的方向課程各自有所側重。經過修訂，本專業(yè)的培養(yǎng)方案更加符合人才培養(yǎng)的要求，具備較強的可操作性，有

7、利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。 近兩年，江蘇、安徽、山東等不少兄弟高校來我校交流本專業(yè)的辦學經驗。二、教學條件（一）師資建設 （一）師資建設1．師資隊伍結構經過兩年的建設，本專業(yè)師資隊伍在多方面獲得了相應發(fā)展，形成了以下幾個優(yōu)勢：（1）師資結構日趨優(yōu)化。師資學歷結構、職稱結構、年齡結構以及專業(yè)方向結構和學緣結構等均以其多元性體現了優(yōu)化復合的特色，為專業(yè)發(fā)展提供了重要保障。教師的專業(yè)研究方向涵蓋了學前教育基礎理論、兒童營養(yǎng)與保健、學前教育課程與管理