學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施總結(jié)

1、1學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施總結(jié)我校學(xué)前教育專業(yè) 1997 年招收三年制中師學(xué)生，1999 年開始招收五年一貫制?？茖W(xué)生。師專成立后從 2004 年開始，經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)招收高中起點(diǎn)三年制?？茖W(xué)生，當(dāng)年招生 47 人。2007 年起我們采取 0～6 歲兒童教育師資一體化設(shè)計(jì)、一站式培養(yǎng)的模式，將三年制學(xué)前教育專業(yè)分為親子教育方向與幼兒教育方向。近年來(lái)，本專業(yè)招生人數(shù)火爆，現(xiàn)有在籍學(xué)生已達(dá) 626 人。通過努力，本專業(yè)已初步形成了“全程實(shí)踐培

2、養(yǎng)、個(gè)體優(yōu)勢(shì)定位”的辦學(xué)特色，在鹽城地區(qū)本專業(yè)已經(jīng)獲得較高的知名度和美譽(yù)度。目前已具有建設(shè)省級(jí)特色專業(yè)的良好條件。一、目標(biāo)、思路與培養(yǎng)方案（一）建設(shè)目標(biāo)與思路 （一）建設(shè)目標(biāo)與思路學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展特色的形成，是一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的積累和沉淀過程。辦學(xué)突出學(xué)校特色、發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)，實(shí)際上就是一個(gè)努力打造品牌的過程。通過多年努力我系學(xué)前教育專業(yè)已形成“用服務(wù)換取發(fā)展，靠特色成就未來(lái)”的發(fā)展理念，在此基礎(chǔ)上逐漸形成發(fā)展思路。 1．面對(duì)市場(chǎng)需求

3、面。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)從原來(lái)對(duì)人才基本技能的能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向了以全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)與其他專業(yè)一樣，也會(huì)受市場(chǎng)變化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響，這是由高職教育的屬性所決定了的。因此我們充分考慮人才培養(yǎng)的周期性，努力發(fā)掘資源優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地預(yù)測(cè)人才需求，盡量做到適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。 2．創(chuàng)新學(xué)前專業(yè)教學(xué)模式。圍繞學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求，建立以訓(xùn)練應(yīng)用性能力為主線的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，以轉(zhuǎn)變教育觀念為前提。通過一定

4、時(shí)間的探索，我們構(gòu)建了“三寓”教學(xué)方式。3．強(qiáng)調(diào)高職教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。建立以學(xué)前教育技能訓(xùn)練為主的理論教學(xué)與全程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，讓實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)學(xué)程，構(gòu)建了一個(gè)較為完整的、具有較高水平的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。4．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。針對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍高學(xué)歷、年輕化、后勁足的實(shí)際，制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，采取3度，要求學(xué)生取得育嬰師、營(yíng)養(yǎng)師等職業(yè)技能

5、證書。為優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，我們多次由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)邀請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行科學(xué)論證，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案修訂、撰寫的思路、內(nèi)容、專業(yè)培養(yǎng)特色及存在的問題等進(jìn)行研討，分別于 2004 年、2005 年、2009 年、2010 年四次修訂人才培養(yǎng)方案，并以文本形式確定下來(lái)。在整個(gè)修訂過程中，瞄準(zhǔn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，面向當(dāng)前學(xué)前教育事業(yè)所需要的師資人才特征，強(qiáng)化人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，在親子教育、幼兒教育兩個(gè)方向作了課程整合，以使學(xué)生在理論

6、功底與實(shí)踐能力等方面有更多的發(fā)展。2005 年起，全面實(shí)行學(xué)分制改革。特別要指出的是 2010 年的培養(yǎng)方案更加突出了高職高專學(xué)校的特點(diǎn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為最終目的，再次增加技能與實(shí)踐課的比重，調(diào)整選修課程，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性。本次培養(yǎng)方案分為兩個(gè)版本，即五年制學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案與三年制學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案。 三年制親子教育方向與幼兒教育方向的方向課程各自有所側(cè)重。經(jīng)過修訂，本專業(yè)的培養(yǎng)方案更加符合人才培養(yǎng)的要求，具備較強(qiáng)的可操作性，有

7、利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。 近兩年，江蘇、安徽、山東等不少兄弟高校來(lái)我校交流本專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。二、教學(xué)條件（一）師資建設(shè) （一）師資建設(shè)1．師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)經(jīng)過兩年的建設(shè)，本專業(yè)師資隊(duì)伍在多方面獲得了相應(yīng)發(fā)展，形成了以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：（1）師資結(jié)構(gòu)日趨優(yōu)化。師資學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)以及專業(yè)方向結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)等均以其多元性體現(xiàn)了優(yōu)化復(fù)合的特色，為專業(yè)發(fā)展提供了重要保障。教師的專業(yè)研究方向涵蓋了學(xué)前教育基礎(chǔ)理論、兒童營(yíng)養(yǎng)與保健、學(xué)前教育課程與管理