2017年學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂論證意見

1、120172017年學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂論證意見年學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂論證意見根據(jù)運城學(xué)院《關(guān)于修訂2017版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》的要求，2017年學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，堅持“以學(xué)生為中心”的教育理念，堅持需求導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向，充分融合社會需求實際和幼兒教師專業(yè)發(fā)展的特點，立德樹人，實現(xiàn)“三全育人”，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力，使其能更好服務(wù)社會，服務(wù)幼兒教育事業(yè)。為高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)完成培養(yǎng)方案的修訂工

2、作，在修改方案的整個環(huán)節(jié)，我們不斷搜集來自一線幼兒園教師、高校學(xué)前教育專家、本校專任教師和學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生和在校生的各種建議和意見，群策群力，不斷修改與完善，最終完成了培養(yǎng)方案的修訂工作，現(xiàn)將各方有關(guān)修訂后的培養(yǎng)方案的論證過程及意見整理如下：一、培養(yǎng)方案修訂工作的統(tǒng)籌安排一、培養(yǎng)方案修訂工作的統(tǒng)籌安排自上學(xué)期末，院教務(wù)處《關(guān)于修訂2017版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》下達(dá)后，我系積極著手安排此項工作，成立人才培養(yǎng)方案修訂小組，由系

3、教學(xué)副主任郭紅霞教授牽頭，學(xué)前教育專業(yè)教研室主任張玉琴副教授承擔(dān)主要方案的調(diào)研、修訂、論證及撰寫相關(guān)材料的規(guī)定，并制定人才培養(yǎng)方案修訂的整個環(huán)節(jié)以及擬搜集意見的相關(guān)專家與人員。為了培養(yǎng)合格學(xué)前教育師資，更好地為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)；為了進一步明確專業(yè)教學(xué)改革思路、專業(yè)方向設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，查找現(xiàn)行《2013年專業(yè)人才培養(yǎng)方案》實施中存在的矛盾和瓶頸問題，保證2017級本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科

4、學(xué)性、先進性、合理性，我門進行了比較扎實的前期調(diào)研工作：（1）組織教研室老師集體討論，分別就自己近幾年所承擔(dān)的理論課程教學(xué)、教學(xué)實踐以及教育見習(xí)、教育實習(xí)指導(dǎo)過程中所遇到的問題進行分析研討，并提出可行性建議。（2）編制開放式問卷，由教師通過微信群的方式發(fā)放給已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，廣泛搜集學(xué)生的意見和建議。（3）通過郵件和微信的方式征集省內(nèi)外學(xué)前教育專家的意見與建議，如山西大學(xué)學(xué)前教研室主任王福蘭老師、山東泰安3針對搜集到的共性問題，結(jié)合人才培

5、養(yǎng)方案修訂的指導(dǎo)精神，依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行），我們對原有方案進行修訂，課程體系進行整合，再次搜集各方意見，大家一致認(rèn)可新方案的培養(yǎng)目標(biāo)更加明晰，課程體系更加合理，具有科學(xué)性與可行性，如：在課程設(shè)置中做了如下調(diào)整：1、專業(yè)基礎(chǔ)及核心基礎(chǔ)課程中，將“五大領(lǐng)域”活動課程獨立開設(shè)，進一步強化各領(lǐng)域理論知識的學(xué)習(xí)與教育活動設(shè)計的能力，避免了期末考核時減少了每個領(lǐng)域的考試內(nèi)容以及教師出題與閱卷的難度。2、專業(yè)基礎(chǔ)及核心基礎(chǔ)課程中，增加了

6、“幼兒教育心理學(xué)”，一定程度上強化了教育心理學(xué)的重要性，更能將一般的教育心理理論與幼兒心理發(fā)展特點結(jié)合，突出幼兒教育心理的專業(yè)性。3、專業(yè)教育拓展課取消了分方向模式，優(yōu)選了26門相關(guān)課程，涉及到教育學(xué)、心理學(xué)、幼兒教育、特殊教育、早期教育以及教育哲學(xué)等各個方面，避免了以往方向的固定化，課程的重復(fù)性，既滿足了幼兒教師的實踐需求，也給學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，且涉及面更廣，體現(xiàn)了專業(yè)的綜合性。4、職業(yè)教育必修課程中，增加了“樂理與視唱練耳”，為

7、學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)奠定相關(guān)的理論知識與技能的鋪墊，避免了以往無任何樂理基礎(chǔ)造成學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的積極性較弱，練習(xí)效果較差的情況，在一定程度上也提升了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美感知力，提高了琴法課堂的有效性，更能提升學(xué)生的鋼琴基本技能；同時，把“幼兒教育職業(yè)道德修養(yǎng)”從之前的選修課中剔除并納入必修課程，進一步強化學(xué)生的職業(yè)道德意識，提升其專業(yè)情感。另外，將“漢字書法與訓(xùn)練”分別放在第二學(xué)期和第三學(xué)期開設(shè)，可以提前學(xué)生書法練習(xí)的時間，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，撰