高等教育公平與質(zhì)量的分離與協(xié)調(diào)——基于中國(guó)高等教育政策文本的分析.pdf

1、長(zhǎng)期以來(lái)公平和質(zhì)量都是國(guó)內(nèi)外教育界最關(guān)注的兩個(gè)問(wèn)題,尤其是在高等教育大眾化階段,很多國(guó)家都以犧牲質(zhì)量來(lái)發(fā)展規(guī)模,這種“數(shù)量先行,再抓質(zhì)量”的方式顯然對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不利。為了促進(jìn)高等教育的發(fā)展,我國(guó)于1999年頒布了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》開(kāi)始了大規(guī)模的擴(kuò)招,不可否認(rèn)擴(kuò)招為更多的學(xué)生提供了接受高等教育的機(jī)會(huì),改善了高等教育內(nèi)部管理體制,同時(shí)大大刺激了我國(guó)的高等教育消費(fèi),緩解了結(jié)構(gòu)性失業(yè)的就業(yè)壓力,促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是隨著規(guī)模的

2、躍進(jìn),各項(xiàng)質(zhì)量指標(biāo)卻相對(duì)落后,社會(huì)公眾對(duì)高等教育質(zhì)量的質(zhì)疑不斷提升。我國(guó)是一個(gè)政策導(dǎo)向型國(guó)家,目前我國(guó)高等教育公平與質(zhì)量的矛盾如此激烈,主要原因在于高等教育政策中沒(méi)有從公平和質(zhì)量結(jié)合的角度來(lái)解決其根本問(wèn)題。雖然高等教育發(fā)展的前提是規(guī)模,但是以犧牲質(zhì)量來(lái)發(fā)展規(guī)模是不可取的,并且沒(méi)有質(zhì)量的高等教育也談不上發(fā)展。因此為了避免走西方高等教育大眾化階段以犧牲質(zhì)量來(lái)發(fā)展公平的老路,我國(guó)高等教育必須做到公平和質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　本文主要對(duì)我國(guó)自