初中生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究.pdf

1、在初中生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與研究中，筆者通過(guò)查閱文獻(xiàn)、問(wèn)卷調(diào)查、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究等多種方法，獲得了一系列的研究成果，總結(jié)分析如下：
　　(1)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程發(fā)展的必然趨勢(shì)。從探究式教學(xué)的概述、探究式教學(xué)的理論價(jià)值和實(shí)踐意義角度來(lái)看，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，更是激發(fā)學(xué)生探究興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要組織形式。它符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，符合素質(zhì)教育的要求，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)課程改革的要

2、求，也是中學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。學(xué)生的主動(dòng)參與和自主活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
　　(2)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論研究更加系統(tǒng)和完善。從皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)知論”理論、奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論、構(gòu)建主義心理學(xué)、蘭本達(dá)的“探究一研討”教學(xué)法、“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)理論等方面闡述了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，使國(guó)內(nèi)外關(guān)于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究更加系統(tǒng)和完善。
　　(3)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展?fàn)顩r不容樂(lè)觀。對(duì)

3、初中生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果表明，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的開展現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，絕大多數(shù)的學(xué)校探究性的生物學(xué)課堂教學(xué)模式，并沒(méi)有得到普及。很多教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但仍然停留在表面上，并未對(duì)其做深入了解，當(dāng)然這也有學(xué)校的環(huán)境有很大的關(guān)系。教學(xué)組織形式仍然采用原有的教學(xué)模式，按“告訴學(xué)生一學(xué)生模仿操作一一得出結(jié)論”的模式來(lái)完成，教師和學(xué)生都很少去研究，注重知識(shí)的講解，把大部分時(shí)間放在知識(shí)點(diǎn)的講解分析

4、和運(yùn)用上，忽略了培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能，忽略培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
　　(4)通過(guò)理論研究，結(jié)合初中生物學(xué)科特點(diǎn)，總結(jié)出了初中生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般過(guò)程、探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本策略、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式等探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新方案。
　　(5)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)是值得推廣的。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了筆者所提出的探究性實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)是完全可行且富有成