高中歷史探究式學習的實踐研究.pdf

1、進入21世紀，科學技術迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟加速到來，國際競爭異常激烈。知識正在成為經(jīng)濟發(fā)展的基礎和經(jīng)濟增長的驅(qū)動力，以培養(yǎng)人為宗旨的教育基點成為21世紀教育的定位。聯(lián)合國教科文組織在其研究報告《教育--財富蘊藏其中》指出：“教育應為人的一生幸福做好準備，未來教育的四大支柱是通過教育使學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存?！碧骄渴綄W習正是這樣一種面向可持續(xù)發(fā)展教育的最有效、最具特色的方法。20世紀90年代以來，主要發(fā)達國家對本國高

2、中課程目標的定位都作了新的調(diào)整，總的看來，轉變學生的學習方式、倡導探究式學習成為世界各國課程改革的主要內(nèi)容。目前，我國的第八次基礎教育課程改革順應了世界課程改革的發(fā)展趨勢，強調(diào)轉變學生的學習方式，要求學生掌握探究式學習方法。我國的高中歷史課程充分體現(xiàn)了新課改理念--以學生為本，注重轉變學生的學習方式，倡導學生主動參與、培養(yǎng)其樂于探究的能力。在新課改的大潮下，無論從高中歷史教材板塊的設計形式上，還是從高中歷史教學實踐的具體過程上，教育工作

3、者都進行了積極有益的探討，至今，我國的高中歷史探究式學習在理論與實踐上都取得了一定的成績。但是，理論與實踐有時是分離的，在高中歷史教學中“滿堂灌”--教師講學生聽--的教學方法仍然占據(jù)主導地位。高中歷史教學沒有找到一條系統(tǒng)的、能夠進行推廣應用的探究式學習模式，這給我們進一步深化高中歷史課程改革帶來了一定的障礙。筆者作為一線的高中歷史教師深感肩上的責任重大，希望把自己的理論學習與課堂教學實踐結合起來，積極探討有效的探究式學習策略，建立一種

4、操作性強的學習模式，使高中歷史探究式學習的研究向縱深方向發(fā)展。
　　 本文有四部分組成：第一部分是前言。介紹了探究式學習的提出、國內(nèi)外相關研究的現(xiàn)狀以及選題的意義及研究的價值。
　　 第二部分是探究式學習的概念界定與理論基礎。從“探究式學習”的概念界定上可發(fā)現(xiàn)，探究式學習有很強的“參與性”、“過程性”、“開放性”、“體驗性”，建構主義學習理論是探究式學習的心理學基礎，杜威的實用主義教學論是探究式學習的教育學基礎。