高中歷史開放式課堂的實效性實踐與研究

1、1高中歷史開放式課堂的實效性實踐與研究浙江定海一中：王世軍浙江定海一中：王世軍摘要摘要：高中歷史新課程模式下，“以人為本，以學生為本”的教育理念日益彰現(xiàn)，如何科學、有效地組織課堂？我們一線教師任重道遠。本文主要從開放性課堂的理念、三維目標的落實、方式及在實踐中應注意的事項等方面探索該課程的實效性。以期建立一種師生平等、相互交流的和諧課堂氣氛，充分調動學生學習積極性、思維能力，提高學習效果，推動高中歷史新課程改革的實施。關鍵詞關鍵詞：新課

2、程新課程高中歷史高中歷史開放式開放式課堂課堂如今在新課標指導下的歷史課堂上，我們看到了欣喜一面，教師的教學方式、評價方式、學生的學習方式有了許多新的變化，我們的歷史課堂煥發(fā)了生機。但在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學生參與課堂的面不廣，真正能激發(fā)學生思維的載體不多，學生三維目標落實欠缺，教師對學生的評價機制不靈活。那么，如何構建開放性課堂呢？一、平等性、尊重性、自主性的人文理念體現(xiàn)一、平等性、尊重性、自主性的人文理念體現(xiàn)開放式課堂要求學生應不僅

3、能夠努力回答問題，而且要能夠提出問題。美國未來學專家尼克森在思考厘定師生教學關系時，就曾鮮明地指出：“教學應該是互動的。這不是說教學統(tǒng)統(tǒng)是非指導的、無結構的和無目標的，但課程的實施應該有足夠的彈性，以保證學生能夠不斷尋求滿足其特殊興趣的方法，不斷地參與調查、研究和發(fā)展等活動；應提供學生更多的對話機會，設置多種情境，以使師生之間的關系猶如探究過程的合作者；學習環(huán)境應允許并促進學生對各種假設作出驗證?！币虼斯P者認為開放式課堂體現(xiàn)的理念是平等

4、性、尊重性、自主性。1.平等性。是指師生擁有相等的人格權、主張權和話語權。教學過程中的師生互動，既體現(xiàn)了一般的人際之間的關系，又在教育的情景中“生產(chǎn)”著教育，推動教育的發(fā)展。實現(xiàn)真正意義上的師生互動，首先應是師生完全平等地參與到教學活動中來。2.尊重性。師生雙方彼此理解、尊重對方的觀點、情感和經(jīng)歷。有人把理解和尊重稱為交往溝通的“生態(tài)條件”，這是不無道理的，因為人與人之間的溝通，都是在相互理解的基礎上實現(xiàn)的。研究表明，學習活動中，智力因

5、素3過程與方法目標：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應答性學習環(huán)境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發(fā)現(xiàn)式學習、小組式學習、交往式學習……）。歷史學科的人文性、學生個體的生活體驗不同決定了歷史教學中的許多問題的答案往往不是唯一的，教師可以引導學生沿著歷史科學的思維方法積極思考，讓學生在多元的答案中學會思考，得到啟迪，而不再是像過去那樣給學生一個統(tǒng)一的標準答案。理想

6、的開放性歷史課堂教學應是教師帶著富有創(chuàng)意的設想和對學生恰如其分的期望，學生帶著努力創(chuàng)新的愿望，共同步入教學天地。教師不斷提供創(chuàng)新機會，學生積極投入創(chuàng)新活動，師生互為動力，教學相長，互相激發(fā)更多靈感，追求更多更新的創(chuàng)造?，F(xiàn)代建構主義的學習理論認為，知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構；同時，讓學生有更多的機會去論及自己的思想，與同學進行充分的交流，學會如何去聆聽別人的意見并作出適

7、當?shù)脑u價，有利于促進學生的自我意識和自我反省，真正體現(xiàn)“學生是主體，教師是主導”的教育思想。3、感情共振中升華情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀目標：情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及

8、人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。因此要求我們在開放式課堂中多體驗情感互動，讓師生之間、現(xiàn)實與歷史、教材與師生的情感在碰撞中升華?，F(xiàn)代教育觀認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展?，F(xiàn)代生理學和心理學研究成果表明，人們的學習活動，不僅依靠大腦皮層結構，而且是在情感的參與下進行的。情感對教學過程有著極其重要的作用和影響。三、三、多種教學形式在開放式課堂中的嘗試多種教學形式在開放式課堂中的