科學課程目標整合的的研究.pdf

1、科學課程總目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，由知識技能、過程方法能力、情感態(tài)度價值觀、科學社會技術四方面課程分目標組成。于是科學教學面臨新的課題：如何進行科學課程目標整合教學?因此，從理論和實踐兩個層面來研究初中科學課程目標整合教學是一個很重要的研究課題。 理論研究方面，在大量文獻查閱，綜合已有研究結果，深入分析、理性思考的基礎上，歸納出科學課程目標整合教學的基本理論：科學課程目標隨著社會發(fā)展、人的發(fā)展的需求而變化。我國科學教育從知識技

2、能、過程方法能力、情感態(tài)度價值觀以及科學技術社會等方面目標進行整合來培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，反映了時代的要求，也體現(xiàn)了科學本質。 科學課程各個分目標有其自身的內涵和聯(lián)系?！爸R技能”主要包括事實性知識、規(guī)律性知識、技能性知識、STS知識等，是科學課程目標整合的基礎?！斑^程方法與能力”有助于科學能力、態(tài)度的培養(yǎng)，它是科學課程目標整合的操作系統(tǒng)?！扒楦袘B(tài)度價值觀”是科學目標整合的動力系統(tǒng)?！翱茖W、技術與社會”則把科學教育和當前社會生活和

3、科技聯(lián)系起來，滲透在科學教學過程。 科學課程目標“整合”的涵義是在明確科學課程目標的內在聯(lián)系的基礎上，將它們有機融合起來，形成整體結構，從而發(fā)揮強大的整體教育功能。科學知識技能屬于顯性知識，科學情感態(tài)度價值觀、過程方法與能力屬于緘默知識。兩類知識整合教學過程要注重實踐體驗，突出科學探究，探究學習和接受學習相結合。 科學課程目標整合教學的理論基礎主要有馬克思實踐整合觀理論、后現(xiàn)代緘默知識理論、建構主義理論，它們分別從哲學、

4、知識觀、教育心理學的角度，為科學課程目標整合教學奠定理論基礎。 根據(jù)科學課程目標整合教學的理論和初中科學教學實際，初中科學目標整合教學要遵循主動性原則、實踐性原則、開放性原則、情境性原則、協(xié)作性原則、發(fā)展性評價原則。 實踐研究方面，在上述理論的指導下和總結已有的教學經(jīng)驗的基礎上，對科學課程目標整合教學進行實踐探索，主要對初中自然科學概念、規(guī)律、實驗教學三方面的整合教學主要過程和實踐案例進行研究并實施教學實驗。 初