高中生物學探究性學習中學習興趣的研究.pdf

1、新課程標準下的課堂教學改革的基本要求是轉(zhuǎn)變教師角色和凸現(xiàn)學生的主體地位，課堂上我們教師應該成為課堂教學活動的組織者、指導者和合作者，學生是主體。探究性學習越來越受到人們的重視和關注，這種新的教學方式為教師的教學實踐提供了更多的選擇機會。開展探究性學習，研究其學生的學習興趣是深化課程改革的需要。課堂教學效果的好壞很大程度上取決于學生是否有學習的主動性。傳統(tǒng)的生物學課程的教學，大多是教師先在課堂上傳授知識，然后在實驗室里進行相關的觀察或驗證

2、實驗。從教學模式上改變傳統(tǒng)實驗教學存在的弊端，以探究性學習進行教學，充分發(fā)揮每個實驗在教學中的特定作用。 本文在查閱國內(nèi)的許多專家學者文獻和調(diào)查研究的基礎上，總結(jié)了探究性學習的相關理論，概括了有關學習興趣的理論知識，分析了影響學生學習興趣的主要因素，分析了探究性學習的實踐經(jīng)驗和學生學習興趣。同時與生物課程的課堂教學過程有機結(jié)合，讓探究性學習更有操作性。實踐結(jié)果表明，在生物課堂教學中適時開展探究性學習，能有效激發(fā)學生的生物學習興趣