情境，虛擬情境與教學(xué)設(shè)計.pdf

1、隨著教學(xué)理論研究的深入和教學(xué)實踐活動的蓬勃開展，人們對學(xué)習(xí)和教學(xué)的認識逐漸發(fā)生了變化。早期的行為主義將學(xué)習(xí)者看成知識灌輸?shù)膶ο螅阎R看成是客觀的存在，強調(diào)知識的傳遞和灌輸；后來的基于計算機算法模擬的認知主義理論關(guān)注知識在人腦中的輸入、記憶、理解、加工等過程，模擬、抽象和細化知識獲得及存儲加工的內(nèi)在機制，強調(diào)基于理解的教學(xué)活動；而最近迅速發(fā)展的建構(gòu)主義理論關(guān)注個人的知識建構(gòu)問題，強調(diào)基于個人知識建構(gòu)的教學(xué)策略。這種教學(xué)策略主要是采取創(chuàng)設(shè)

2、個體之外的情境的方式，促進個體知識的建構(gòu)。近20多年來，基于這種理念的教學(xué)模式雨后春筍般地建立起來，并產(chǎn)生了基于情境的豐富的教學(xué)理論研究和大量的教學(xué)實踐。 作為古老的話題，情境與教學(xué)的關(guān)系研究歷史悠久。而作為當(dāng)今流行的話題，情境與教學(xué)的關(guān)系研究富有新的涵義。尤其是虛擬現(xiàn)實技術(shù)的飛速發(fā)展和應(yīng)用的普及，情境和虛擬情境的教學(xué)意義上的研究顯得十分必要且意義十分重大。 本文著重探討如下幾方面問題。 首先，探討了情境的本質(zhì)問

3、題。從概念的辨析到深層的含義，比較詳盡地解釋和挖掘情境的本質(zhì)，為情境的教學(xué)研究提供了多方面的視角。 其次，探討了基于情境的教學(xué)實踐問題。比較詳盡地分析和探討中國的“情境教學(xué)”理論及教學(xué)模式，也比較詳盡地探討西方的“情境認知與學(xué)習(xí)”理論以及教學(xué)模式，最后對兩者進行比較，深化了對情境與教學(xué)的緊密關(guān)系的認識。 再次，探討了虛擬情境與教學(xué)設(shè)計的問題。隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實的仿真度和功能均十分完善，給教學(xué)設(shè)計提供了新的平