部件識字教學研究.pdf

1、y7qG415分是號塑望：!；密級——單位代碼!Q!12研究生學號!!竺竺型聊城大學碩士學位論文論文題目部件識字教學研究研究生姓名專業(yè)名稱指導教師姓名系別入學日期論文提交日期楊靜(語文)課程與教學論陳黎明教授文學院2002年9月2005年4月聊城大學碩士學位論文學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，部件識字法變一筆一畫的識記為組塊記憶，突出了識記規(guī)律和分析方法，有助于提高學生獨立分析字形和自學漢字的能力部件識字法，符合漢字本身的規(guī)律和兒童識字的心理，

2、充分運用了教學論中從“已知到未知”的規(guī)律，提高了識字教學的質量麗在運用部件分析的過程中，有益于兒童觀察和分析能力的發(fā)展，也可以培養(yǎng)兒童系統(tǒng)思維觀念和綜合分析能力，有利于發(fā)展兒童的內部語言。部件識字還為電子計算機處理漢字開辟了一條新的途徑。部件就是漢字信息處理中的字根，其分解原則和分析方法，與漢字信息處理法一脈相通，具有互相啟示的作用。小學生認識漢字的潛能是巨大的，但是要充分的發(fā)揮他們的潛能，其關鍵是優(yōu)秀的教師和有效的教學法。漢字教學不但

3、是語文教學的基礎，基礎教育的基礎全民文化素質的重要內容，也是我們走向世界的重要條件。部件識字教學的探索和改革已經(jīng)持續(xù)了幾十年，現(xiàn)在還在繼續(xù)深入發(fā)展面向新世紀，隨著新的‘語文課程標準》的頒布，部件識字發(fā)展模式應從創(chuàng)造模式走向融合模式，在古代傳統(tǒng)識字教學模式中汲取營養(yǎng)，走向現(xiàn)代信息技術與識字教學的整合。構建起早期大量閱讀這座識字教學的橋梁，從生活資源中拓展識字教學的空間，還要進行書法教育的文化傳承。識字教學的質量，直接關系到語文教學的質量，

4、關系到學生掌握語言文字這一工具促進其他各門知識的學習質量。我們研究識字教學，探求出既減輕學生負擔又提高識字質量的更科學、更藝術、更符合兒童接受能力的識字教學途徑，是很有必要的。也可以更好地指導識字教學的實踐，推動識字教學的不斷發(fā)展。本文在比較分析的基礎上，采取理論研究和實證研究相結合的方法。理論研究主要是針對我國小學語文識字教學發(fā)展的現(xiàn)狀，結合目前關于部件識字教學法研究的理論和實踐進行總結、比較、篩選。對我國目前部件識字教學法的發(fā)展狀況

5、給予理論上的解釋和修正，重新探討部件識字法對小學語文教學的影響。由于部件識字教學法本身存在著一些不足之處及一些歷史原因，所以并不是現(xiàn)在推廣的熱門的識字教學法所以我們在回顧歷史、了解現(xiàn)狀和展望未來的前提下給予部件識字教學法在漢字教學和小學語文教學中的新的評價及價值取向。本文的主要研究內容，分為以下六部分。第一部分，概述了部件識字教學法形成的歷史背景及其發(fā)展歷程；第二部分，敘述了部件識字教學的模式即部件解析的基本方法和教學程序；第三部分，分