整體構(gòu)建高職院校德育體系研究.pdf

1、v1025397分類號(hào)：密級(jí)：G41單位代碼：學(xué)號(hào)：⑧0▲東歲，番碩士學(xué)位論文104220228021007ShandongUniversityMaster7sThesis論文題目：整體構(gòu)建高職院校德育體系研究作者姓名奎皇墓專業(yè)呈直墨圭塞堡途皇星塑亟i盆教育指導(dǎo)教師姓名專業(yè)技術(shù)職務(wù)胡麴勤量』教授2006年O月15日山東大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要我國(guó)的高等職業(yè)教育是在高中或中等職業(yè)教育文化的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線、具備綜合職業(yè)能力和

2、全面素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才的專業(yè)教育。從上世紀(jì)80年代初開始，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技、文化的發(fā)展，高職教育現(xiàn)今已占我國(guó)高等教育的半壁江山。但是，由于高等職業(yè)教育在我國(guó)起步較晚，如此迅速的發(fā)展，勢(shì)必會(huì)伴隨著許多問題的產(chǎn)生。同樣，也對(duì)高等職業(yè)院校的德育工作提出了挑戰(zhàn)。高職德育在其本質(zhì)上與普通高等學(xué)校的德育是一致的，但就其內(nèi)涵而言，又有其特殊性的一面。這些特殊性是由職業(yè)教育、崗位教育的本質(zhì)特征和培養(yǎng)模式所決定的。當(dāng)前，高職院校的德育實(shí)踐存在許多

3、問題：德育定位不準(zhǔn)確；德育目標(biāo)缺乏一貫性；德育途徑?jīng)]有形成有效的合力；德育評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等。整合德育合力，整體構(gòu)建高職院校德育體系勢(shì)在必行。高職學(xué)生思想品德的養(yǎng)成，需要在高職三年時(shí)間的成長(zhǎng)、成才、成人過程中逐步形成，具有明顯的層次性、漸進(jìn)性和過程性。因此，高職院校德育工作必須依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、品德形成規(guī)律和高等職業(yè)教育規(guī)律，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，充分利用現(xiàn)有的德育資源，將德育目標(biāo)、內(nèi)容分解到高職教育的全部教育過程中以達(dá)到由感性到理性，由

4、具體到抽象，逐步提高，螺旋式上升的效果，整體構(gòu)建高職院校德育體系就是以德性論、德育論、系統(tǒng)論等原理為理論基礎(chǔ)。以高職院校的德育耳標(biāo)、德育內(nèi)容、德育途徑、德育方法、德育管理、德育評(píng)價(jià)六個(gè)分系統(tǒng)為緯，以高職一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)德育工作三個(gè)子系統(tǒng)為經(jīng)，橫向貫通、縱向銜接、橫縱交織，層層遞進(jìn)，整體構(gòu)建一個(gè)具有高職院校特色的、適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的德育實(shí)施體系。本文從高等職業(yè)教育的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用理論研究、特點(diǎn)研究、比較研究及圖表分析的方法，對(duì)我國(guó)高