基于教師專業(yè)發(fā)展階段的教師培訓研究.pdf

1、教師專業(yè)發(fā)展是現(xiàn)在教師教育領域的一個重點問題，但是其作為一個發(fā)展過程，就必然受到外界環(huán)境的影響。有效的外界環(huán)境干預加上教師內(nèi)在的改變，一定可以有力推動教師的專業(yè)發(fā)展。教師培訓作為一個有組織、有計劃的外界力量，是促進教師專業(yè)發(fā)展至關重要的外在途徑。 但是我國促進教師專業(yè)發(fā)展的教師培訓，存在著種種弊端，培訓內(nèi)容陳舊、培訓形式單一、培訓師資質(zhì)量不高以及培訓管理機制的不完善等等問題，已經(jīng)嚴重阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展。作為一個促進的平臺，教師

2、培訓如何才能適應教師的迫切需求、滿足教師的發(fā)展渴望、激勵教師的教育熱情？ 本研究基于對教師發(fā)展階段理論的研究，探討教師的能力、工作狀態(tài)、心理狀態(tài)等方面在不同發(fā)展階段的教師身上有著怎樣的表現(xiàn)。只有對教師本身進行研究，才能知道教師需要什么，我們的教師培訓又需要什么。 筆者運用了訪談和問卷調(diào)查法，從教師的實際情況入手，研究教師的發(fā)展情況。所得出的結論與教師專業(yè)發(fā)展階段理論一致，但仍然存在一些區(qū)別。因為教師專業(yè)發(fā)展階段理論是基于