初中聽評(píng)課制度研究——基于YA中學(xué)的調(diào)查.pdf

1、聽評(píng)課是一種有效監(jiān)控和改善教學(xué)質(zhì)量的常規(guī)手段，歷來是學(xué)校教學(xué)管理工作的一個(gè)重要方面。在當(dāng)前實(shí)施新課程的背景下，聽評(píng)課的功能更為豐富，其作用也更為凸顯：它既承擔(dān)著監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的傳統(tǒng)任務(wù)，又發(fā)揮著傳遞新課程理念、分享新課改經(jīng)驗(yàn)并推進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的作用。然而，目前初中聽評(píng)課實(shí)踐中存在的種種問題，卻在一定程度上限制了聽評(píng)課應(yīng)有作用的發(fā)揮。影響初中聽評(píng)課效果的因素雖然眾多，但聽評(píng)課制度是其中的一個(gè)關(guān)鍵因素。而且相比其他影響因素，聽評(píng)課制度又是

2、一個(gè)相對(duì)可控的因素，因而對(duì)初中聽評(píng)課制度進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)目前聽評(píng)課制度上的問題，提出如何改進(jìn)聽評(píng)課制度的對(duì)策建議，將對(duì)推進(jìn)初中聽評(píng)課制度建設(shè)、充分發(fā)揮聽評(píng)課制度的教學(xué)管理功能以及對(duì)新課程的有效實(shí)施都具有積極的作用。
　　 由于聽評(píng)課制度本身只不過是一種以管理文本為載體的規(guī)則約定，其作用的大小和成效的高低須通過它所規(guī)約的聽評(píng)課活動(dòng)才能動(dòng)態(tài)地反映出來。因此，本論文從調(diào)研初中聽評(píng)課現(xiàn)狀切入，在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，采用問卷和個(gè)別訪談相結(jié)合的

3、方法，對(duì)當(dāng)前初中聽評(píng)課活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，梳理其中的問題，分析問題背后的制度原因，進(jìn)而提出改進(jìn)聽評(píng)課制度的對(duì)策建議，為教育行政部門和學(xué)校管理者提供參考。本論文由緒論、正文四章兩大部分構(gòu)成：
　　 緒論部分主要闡述了選題的背景和意義，界定了論文所涉的“聽評(píng)課”、“聽評(píng)課制度”等主要概念，構(gòu)筑了研究的目標(biāo)、方法與思路。
　　 在正文部分，第一章“國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀”是通過文獻(xiàn)回顧與綜述，分教學(xué)評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、聽評(píng)課三個(gè)層

4、次梳理國內(nèi)外的相關(guān)研究文獻(xiàn)，整理相關(guān)研究的進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)可以為本論文所利用或借鑒思想觀點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)一步確認(rèn)本論文的研究目標(biāo)、方法與思路的必要與恰當(dāng)。第二章“聽評(píng)課現(xiàn)狀調(diào)查”主要包括調(diào)查的設(shè)計(jì)與調(diào)查的實(shí)施兩個(gè)部分，分別陳述了有關(guān)聽評(píng)課現(xiàn)狀的兩份問卷以及個(gè)別訪談的設(shè)計(jì)方案、實(shí)施過程和調(diào)查的結(jié)果。第三章“存在的問題及制度性成因分析”主要是從聽評(píng)課現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果中歸納出當(dāng)前聽評(píng)課活動(dòng)存在的主要問題，并對(duì)這些問題背后的制度性成因進(jìn)行分析。第四章“改進(jìn)聽