關于教師教育技術職后培訓的設計與實踐研究.pdf

1、盡管我國中小學教師的信息技術培訓與發(fā)達國家相比差距很大，存有“數(shù)字鴻溝”，通過多年的運作嘗試，它在全面提高中小學教師的教育教學能力、大力普及中小學信息技術教育等方面起到了極大的作用。理性審視中小學教師信息技術的培訓方式，回眸信息技術教育的運作軌跡，其中的一些問題需要我們探究解決。 國際經(jīng)驗表明，當大規(guī)模啟動學校信息基礎設施建設時，制約信息化推進的瓶頸往往來自教師信息技術應用的專業(yè)準備不足。隨著教育信息化的逐步推進，國家對教育進行

2、了巨額的投資，我國“校校通”工程投入已達近百億，但投資效益并不明顯，教師培訓的滯后是其中原因之一。 隨著越來越多的學校將信息技術引入到課堂，對教師自身專業(yè)發(fā)展提出了更迫切的要求。為了能在一個基于信息技術的學習環(huán)境中有效的工作，教師不僅要學會對信息技術的使用，更應該重視在現(xiàn)代教育理論的指導下，運用各種信息技術手段，配合不同的教育方法和策略，來進行有效的教育活動。教師的教育培訓面臨著轉型問題，教師培訓工作要向全面提高質量方向發(fā)展。提

3、高教師質量的核心就是提高教師培訓的水平。盡管不少地方都對全體教師進行了現(xiàn)代教育技術培訓，要求教師人人會用計算機和網(wǎng)絡，會制作課件。但是在實際的教學中并沒有把信息技術真正的引入課堂來支持教學活動；雖然各地的教育技術培訓特別強調(diào)“建構新型教學模式”，“更新教育觀念”，“運用建構主義學習理論”等理念，但是近年來大量培訓中并未改變傳統(tǒng)教學的方式。本文采用解放型行動研究為主研究的方法，將質的研究與量的研究相結合，針對我國當前教師教育技術培訓存在的

4、需求上缺乏針對性、在培訓的形式上呈現(xiàn)“所倡導的理論”與“所應用的理論”的脫節(jié)、對培訓缺乏系統(tǒng)設計等一些不容忽視的問題，應用系統(tǒng)理論和教學設計理論對教育技術培訓進行了系統(tǒng)設計和實踐研究，并對設計方案從學員反饋、行為改善和方案成本幾個個方面進行了評價研究。通過該研究試圖反映出一個高校教師是如何研究教學中的問題，又如何把教育技術的所倡導的理論融合到自己培訓課程，成為自己應用的理論。從而促進教學結構改革，形成適應自己的較為固定的教學模式。整個研