母語(yǔ)遷移對(duì)高中生聽(tīng)力的影響.pdf

1、當(dāng)今教育流行著“為遷移而教”的口號(hào)，語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為只要有學(xué)習(xí)就會(huì)有遷移，學(xué)習(xí)就是一個(gè)知識(shí)技能的遷移過(guò)程，遷移無(wú)處不在。遷移指學(xué)習(xí)者以原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為學(xué)習(xí)背景，借助于一定的思維活動(dòng)來(lái)理解新知識(shí)、解決新問(wèn)題。學(xué)習(xí)遷移理論強(qiáng)調(diào)，一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是一個(gè)最為關(guān)鍵的因素。 遵循學(xué)習(xí)的遷移規(guī)律，教師如何在聽(tīng)力教學(xué)中有效地組織安排教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)揮作用，促進(jìn)正遷移的發(fā)生

2、，從而提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力呢?從聽(tīng)力理解的過(guò)程來(lái)看，聽(tīng)力理解是聽(tīng)者在具備了聽(tīng)的各種綜合性基礎(chǔ)知識(shí)，即有關(guān)詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、語(yǔ)用知識(shí)、文化背景知識(shí)等的前提條件下，對(duì)輸入到大腦中的各種語(yǔ)言現(xiàn)象通過(guò)一系列的識(shí)別、感知、推理、判斷、預(yù)測(cè)及記憶的心理活動(dòng)進(jìn)行加工而成的一種語(yǔ)言能力。因此，結(jié)合聽(tīng)力理解是聽(tīng)者在具備了聽(tīng)的各種綜合性基礎(chǔ)知識(shí)前提下所習(xí)得的一種語(yǔ)言能力這一特點(diǎn)，可以考慮從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)著手，利用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律增加聽(tīng)力學(xué)習(xí)的效率。

3、 聽(tīng)力理解是一個(gè)積極的、創(chuàng)造性的思維過(guò)程，是一個(gè)復(fù)雜的心理語(yǔ)言活動(dòng)的過(guò)程，遷移理論在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用只是幫助學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的一個(gè)策略，減輕了昕者的部分負(fù)擔(dān)，并不能解決所有問(wèn)題，它還需要我們對(duì)學(xué)習(xí)的主體和客體有更多的了解，在不斷的實(shí)踐中，逐步完善聽(tīng)力學(xué)習(xí)的策略。 此論文論述了語(yǔ)言遷移對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力的影響。第一章闡述了背景，目的，意義，方法和局限。第二章，介紹了語(yǔ)言遷移的本質(zhì)，主要類(lèi)別，學(xué)習(xí)者對(duì)遷移的態(tài)度，其他影響聽(tīng)力的因素