采用綜合技能訓(xùn)練方法組織英語(yǔ)課文教學(xué).pdf

1、英語(yǔ)教學(xué)的目的在于向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)并且培養(yǎng)學(xué)生的交際能力.為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),英語(yǔ)教師不僅是要幫助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),而且還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力,讓他們參與各種交際活動(dòng).該文提出一種新途徑講授非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的精讀課文:采用綜合技能訓(xùn)練方法組織英語(yǔ)課文教學(xué).作者就圖式理論和綜合技能訓(xùn)練方法指導(dǎo)課文教學(xué)為研究課題.圖式理論堅(jiān)持認(rèn)為讀者的背景知識(shí)對(duì)他們理解新文章起重要作用.Rumelhart(1980)認(rèn)為:"背景知識(shí)在語(yǔ)言理解中

2、的作用已被形成圖式理論."這種理論認(rèn)為:讀者只有有效利用以前獲取的知識(shí),才能更好地理解新課文.所以,理解一篇課文就是讀者的背景知識(shí)和所讀課文相互作用的過(guò)程.此外,根據(jù)綜合技能訓(xùn)練方法,教師在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)注重學(xué)生四種基本技能的培養(yǎng)并設(shè)法綜合培養(yǎng)學(xué)生的四種基本技能.但在不同的教學(xué)階段,教師所側(cè)重培養(yǎng)的技能可以不同.即便如此,堅(jiān)持綜合培養(yǎng)的總體原則非常重要.因?yàn)?從總體上來(lái)看,教師應(yīng)該始終重視培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力.因此,作者認(rèn)為以

3、下教學(xué)原則可用來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)課文教學(xué).這些教學(xué)原則是:使用學(xué)生已經(jīng)存在的背景知識(shí),堅(jiān)持瀏覽與細(xì)讀(瀏覽是要了解大意;細(xì)讀是要掌握具體信息)相結(jié)合;在不同教學(xué)階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生不同的技能;創(chuàng)造活躍的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍;在語(yǔ)境中施教,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.采用綜合技能訓(xùn)練方法組織英語(yǔ)課文教學(xué)其過(guò)程可分為三個(gè)階段.第一個(gè)階段被稱(chēng)之為讀前階段.在此階段,如果所學(xué)課文是學(xué)生熟悉的題材.教師應(yīng)設(shè)法激活學(xué)生己存在的相關(guān)背景知識(shí),幫助他們理解課文.假如所學(xué)課文是他

4、們不熟悉的題材,教師就要向他們介紹相關(guān)的背景知識(shí).因?yàn)楦鶕?jù)圖式理論,背景知識(shí)在閱讀過(guò)程中起看關(guān)鍵作用.同樣,在此階段,教師要注意訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力,特別是掌握課文大意的能力.第二階段是指在讀階段.在互動(dòng)模式指導(dǎo)下,教師要求學(xué)生在閱讀時(shí)掌握具體信息以證實(shí)預(yù)測(cè);根據(jù)上下文猜測(cè)生詞:進(jìn)行合理推測(cè);尋找主題句.這些閱讀技巧是為提高學(xué)生的閱讀能力而設(shè)計(jì)的,在閱讀過(guò)程中,有效閱讀者應(yīng)該善于運(yùn)用以上幾個(gè)方面的技巧.最后一個(gè)階段是讀后階段.它主要突出培養(yǎng)學(xué)