基于成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的教師角色轉(zhuǎn)換研究.pdf

1、近十年來，在國(guó)內(nèi)外，“自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)”一直是成人教育最熱門的研究課題之一。反觀這些研究成果，不難看出，更多的學(xué)者關(guān)注的是成人學(xué)習(xí)者方面，而較少關(guān)心教師角色。即使是在成人教育教師角色方面的文獻(xiàn)中，也只是蜻蜓點(diǎn)水式地將教師角色規(guī)定為一個(gè)促進(jìn)者、幫助者、引導(dǎo)者、協(xié)商者，目前還沒有系統(tǒng)的、深入的專題研究。 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)被認(rèn)為是最合成人本性的，高品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，也是成人終身學(xué)習(xí)的最佳學(xué)習(xí)方式，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)將是未來成人學(xué)習(xí)的主導(dǎo)方式。但是成人

2、學(xué)習(xí)方式的變化必將引起教師教學(xué)方式的變化，成人教育教師僅僅作為知識(shí)傳遞者的角色遭到了前所未有的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。終身教育系統(tǒng)中的成人教育教師角色擔(dān)負(fù)著重要的歷史使命，社會(huì)對(duì)成人教育教師角色有了新的期待。因此，教師必須更新傳統(tǒng)的角色以適應(yīng)新的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)成人教育教師角色的轉(zhuǎn)換已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然。 首先，本論文分析了為什么自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是成人學(xué)習(xí)的應(yīng)然選擇，其次，由探討成人學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑ソ沂緜鹘y(tǒng)教師角色存在的弊端；最后，基于成

3、人自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，成人教育教師應(yīng)重塑其教師角色，并提出相應(yīng)的教師角色轉(zhuǎn)換的策略。 本論文主要是運(yùn)用觀察法、訪談法和理論研究法，從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)視域初步探討了成人教育教師怎樣走出傳統(tǒng)角色，走進(jìn)新的角色，以實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。主要表現(xiàn)在以下幾方面：為促進(jìn)成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，教師如何有效的發(fā)揮作用，給教師角色以全新的定位；在教師多重角色的養(yǎng)成方面，提出了有創(chuàng)建性的構(gòu)建策略；在教師教學(xué)型態(tài)方面，提出了有創(chuàng)建性的教學(xué)策略。